小学六年级上册语文《花之歌》教案优质（精选30篇）

　　生3：我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那就是《穷人》里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，可是她却有着这么悲惨的命运，真是可怜极了。她的故事让我非常难过。文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。”(教师可板书：西蒙——侧面描写、对比描写。)

　　生4：我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。如两个小姑娘嘲笑老妇人的举动时，老兵没有说什么，此时的老兵是坚忍的;当两个小姑娘再次傻笑的时候，老兵平静地告诉了她们事实的真相。谜底揭开了，我们也深深地体会到了老兵一家在战争中遭受的无比深重的苦难。(教师可板书：情节的展开;神态描写;语言描写。)

　　6.教师根据交流情况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人物形象的常见方法。

　　(1)课件出示小资料。

　　人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写(又叫细节描写)包括外貌、语言、动作、神态、心理描写;侧面描写(又叫侧面烘托)指以他人的言行或环境来反映人物的特点。

　　(2)结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法。

　　①人物的性格总是通过描写表现出来的。小说在刻画人物形象时，主要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。(如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。)

　　②小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境，既准确把握人物鲜明的个性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。(如《穷人》第1自然段中的环境描写。)

　　③小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。(如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比，《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。)

　　7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何展现其个性特点的。

　　(1)小组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采用了什么方法。小组成员之间互相评价，互提建议。

　　(2)指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的?

　　预设：之前的习作课因时间限制，选取的例文有限，此处将习作片段的读、评与小说中的人物描写结合起来，可以让学生更好地审视自己的作文，同时对小说中人物形象的描写有了更深的认识。

　　二、词句段运用(1)

　　1.学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气。

　　(1)疏通难字和字音：酾(shī，斟酒) 斟(zhēn)

　　鸾(luán) 云长(chánɡ) 华(huà)雄

　　(2)简单了解文字的出处及相关情节。

　　“温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说《三国演义》中的一个经典情节。描述的是：董卓废黜少帝刘辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世。在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。此故事见于《三国演义》第五回。

　　(3)教师播放此片段名家朗读音频，学生认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、气势。

　　2.小组交流此片段是如何体现人物的形象特点的。

　　(1)结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内交流。

　　(2)全班交流，分条列举式汇报。

　　?语言描写：“酒且斟下，某去便来。”其语言斩钉截铁，显出其自信满满。

　　?动作描写：“出帐提刀，飞身上马。”“提华雄之头，掷于地上。”动作干净利落，显出其神勇无比。

　　?侧面描写：“众皆失惊。”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强，超出众人意料之外。

　　?场面描写：“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩。”场面之热烈，烘托出关云长单枪匹马冲入敌阵、勇擒贼首的英勇无敌。

　　3.学生再读片段，边读边想象画面。教师播放《三国演义》此片段视频，引导学生再次感受关公的神勇。

　　4.拓展阅读，感知人物形象。

　　(1)课件出示《红楼梦》片段，感知其中的人物形象。

　　一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。

　　(2)学生自读自学，再自由发言，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点。

　　预设：引导学生结合关键词来思考，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法。

　　示例：

　　生1：我通过对黛玉的心理描写可以感知这个人的身份不一般。因为其他人都“敛声屏气，恭肃严整”，而这人还没见人就闻其声，十分“放诞无礼”，可见她地位不一般。这里运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，语言描写是正面描写，黛玉的想法是侧面描写，暗示了王熙凤在贾府中的特殊身份。

　　生2：文段中对王熙凤的穿着打扮描写得非常详细，这是外貌描写，体现了她身份的尊贵，但在珠光宝气中也露出了一股俗气。

　　生3：文中还对人物进行了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，我感觉到她虽然外表很美很亲切，却有厉害、威严的一面，而且给我一种“笑面虎”的感觉。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结本堂课的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，如果再想想难忘的具体是什么，大都是这些人物的语言、动作、神态、心理活动以及他们经历的种.种事件。比如大家在这堂课上交流了本单元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的这些。但同学们一定不要忘记从另一个角度来理解人物形象，那就是要关注小说中人物所处的环境背景。今天的交流中，对这一点大家少有提及。我们还欣赏了四大名著中的两个经典片段，同学们读得很仔细，交流得也不错。大家一定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身份之特殊。中国古典名著语言精练，能通过非常短小的篇幅塑造出非常生动的人物形象，大家课后可以多读一读这些类似的经典片段，感受我国传统名著的魅力。

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)再找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流。

　　(2)在以后的写作中要灵活运用描写人物的种.种方法。

小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 篇12

　　教学目标：

　　1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。

　　教学难点：理解关键句的深刻含义

　　教学方法：

　　点拨法、引导法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 初探课文，认识老人

　　1、谈话导入

　　同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。