小学六年级上册语文《花之歌》教案优质（精选30篇）

　　五、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　教学重点片段实录：

　　◆找出文中表明故宫总特点的句子

　　师：我们的第三项任务是什么?

　　生：寻找故宫的总特点。

　　师：找到了吗?一起读——

　　生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　师：想想我们刚才第一眼看到故宫的图片时，都发出了“哇——”的惊叹声。现在我们看了课文后，在文中找到了这个重点句，这真是异曲同工之妙啊!我请同学们就在这句话旁边写上“哇——”这一批注，要的是大家明白：声音与文字是相通的。

　　(生做旁批。)

　　师：这篇文章很奇怪，要说明的是故宫博物院，可是有一段文字却写了另一处风景，请问是哪一段?写的是什么风景?

　　生：最后一段，写的是景山。

　　师：咱们来齐读最后一段，看是否离题了。

　　(生齐读末段。)

　　师：离题了吗?

　　生：没有啊，因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的，与故宫有千丝万缕的联系。

　　师：仅凭此理由就来写它，那与故宫相关的东西多着呢，要知道故宫里面有九千多间房屋啊，作者干吗不一一写来?

　　生：因为作者还要站在景山高处望故宫。

　　师：站在景山上望到的故宫是怎么样的?

　　生：重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

　　师：此话好像前面有过?

　　生：没有的。

　　师：话当然不是这么说的，意思还是这个意思的。

　　生：就是换汤不换药。

　　师：对，能找到吗?

　　生：找到了，就是第2自然段里的内容，“有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，相当于这里的“重重殿宇，层层楼阁”。

　　生：还有写故宫总特点的句子，也是这个意思。

　　师：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次赞叹：“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”现在明白了吧，最后来上这样一段，这不就是前呼——

　　生：后应!

　　师：此是其一，还有一个奥妙大家可能就看不出来了。(学生面现好奇。)

　　师：大家有没有注意到，前面介绍故宫的时候，是按照作者的游览顺序写的，作者的观察点是在变化的，能找出表示地点变化的词句吗?

　　(生纷纷回答：“从天安门往里走”“走进午门”“进了太和门”“从保和殿出来”，等等。)

　　师：再来看最后一段里，作者此时的观察点是站在景山高处。如果说刚才是作者身在其中的话，那么现在是跳出其外，从另一个角度观察故宫了。学到这里，给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。请大家以最快的速度给课文划分层次。

　　(生划分层次。)

　　生：分三层。第一层，第1、2自然段，总起;第二层，是第3自然段到倒数第2自然段，具体说明;第三层，最后一个自然段，总结。

　　师：思路是对的，不过层意的概括有些笼统，说最后一段是总结也似乎不太妥当。现在我们来给每一层概括一下意思。

　　(生动笔。)

　　生：第一层介绍故宫面貌，指出它的特点。第二层具体介绍故宫，写各部分的位置、外观、内饰、功能。第三层写从景山望故宫的印象，照应开头。

　　赏析：说明文中常常有些中心句，或说明每段段意，或概括文章内容。在这个教学片段中，教师便技巧性地引导学生留意这样的句子，且引导学生注意前后呼应的内容。另外，在解决问题的过程中，学生还发现了作者观察位置及观察视角的变化，可以说，只是一个小小的片段，却自然融合了许多知识点和方法的讲解，可见教师对课堂的巧妙安排。

小学六年级上册语文《花之歌》教案优质 篇28

　　教学目标：

　　1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语

　　2、概括文章主要内容。

　　3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

　　教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。

　　教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件。

　　教学过程:

　　一、 直接揭题

　　1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.

　　2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，(师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.

　　二、 初读课文，梳理内容

　　1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事?

　　( 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)

　　(评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事?)

　　2、交流反馈2-3人，(评：概括能力不错，概括得很准确)师随机板书： 老汉 村民

　　师点拨：你们说的是故事感人的情节，(板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。(板书：人物)

　　3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书：环境)

　　三、学习环境描写，感受洪水的可怕

　　1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

　　2、交流：出示句子

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

　　一片白茫茫的世界。

　　(1)分句读句子，正音，适机引导朗读。(评：找得真准)

　　第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”

　　第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛，奔腾呼啸。)学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

　　第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，(洪水)这舞给你的感觉-----(可怕)这是什么写作方法。(拟人)这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。

　　第4句：狞笑是一种怎样的笑声?(凶恶地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在来读读。大家注意他的表情。

　　第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。

　　(2)齐读句子。

　　(3)师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字?(凶猛、狂、可怕等)通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读

　　(3)读着读着，你们仿佛看到了什么?(评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富)

　　(4)这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。 读好短句要注意停顿。齐读句子。

　　(5)让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。(放音乐齐读句子。)

　　师：这哪是洪水啊!这分明就是——(死神、像魔鬼)

　　师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你?

　　四、品味言行，感悟丰满人物形象

　　1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。

　　2.学生汇报交流，着重指导以下句子：

　　预设一：

　　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 (你真会学习)

　　师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。

　　预设二：

　　“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!”

　　读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读(评价：读得有力些、坚定些)

　　老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。

　　我们一起合作读读句子：

　　再次朗读，老汉沙哑地喊——

　　老汉坚定地喊——

　　(一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。)