三年级英语的教学计划（通用32篇）
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
四、教学目的
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
五、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
六、教学内容与课时安排
Unit 1 Hello 6课时
Unit 2 Look at me 6课时
Unit 3 Let s paint 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 We love animals 6课时
Unit 5 Lets eat 6课时
Unit 6 Happy birthday 6课时
Recycle 2 3课时
每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课时
本学期共计课时：52课时
三年级英语的教学计划 篇21
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Sing the song “Where is the toy car?”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Where is my bag?
S2:It’s in the desk.
二、Presentation & Practice
1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’s this?(用手指着小狗)
Ss:It’s a dog.
T:Where is the dog?
Ss:It’s in the box.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an orange.It’s orange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：“Look!This is my body.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/?/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。 板书设计 Unit 4 Where is my car?
box dog orange body
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
Part B
教学内容 Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check (C Story time)
教学目标 【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点 1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读;
2.句型“—Is it in/on/under...?—Yes,it is./No,it isn’t.”的运用。
教学难点 1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位;
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。 课时安排 3课时。
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“The ruler in on the book.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
(1)教师展示一幅地图，说：“It’s a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
(2)教师展示小汽车图片，说：“It’s a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。
(3)游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
(4)展示Let’s learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:
T:Is the car in the box?Yes or no?
S1:Yes.
T:Is the map on the desk?Yes or no?
S2:No.
T:Where is it?
S2:It’s under the desk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isn’t.”
(5)播放录音，跟读。
(6)教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’s learn部分对话(可适当改编)编对话。如：
(展示球在椅子下方的图片)
S1:Where is the ball?Is it under the chair?
S2:Yes,it is.
2.Let’s do
(1)教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。
(2)教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.”。
(3)播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
(4)游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Is it...?”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计 1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。 板书设计 Unit 4 Where is my car?
map cap ball car boat
—Is it in/on/under the...?
—Yes,it is./No,it isn’t.
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Where is the toy car?”
