人教版五年级数学上册的教学计划范文（通用32篇）

　　(2)除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除?

　　(3)除得的7为什么写在十分位上?

　　(4)除得的5为什么写在百分位上?

　　(三)教学例3

　　1.出示例3。(PPT课件演示。)

　　2.引导学生理解题意，列出算式。(教师板书或PPT课件演示：5.67)

　　3.学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。

　　(1)你是怎样用竖式计算的?

　　(2)你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?

　　4.组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。(教师适时板书或PPT课件演示。)

　　(1)你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?

　　(2)为什么商的个位要写0呢?

　　【设计意图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除;例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。

　　(四)小结和验算

　　1.引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。( PPT课件演示)

　　(1)按照整数除法的方法去除;

　　(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐;

　　(3)除到被除数的末尾仍有余数，就在末尾添0再继续除;

　　(4)整数部分不够除，在个位商0，点上小数点继续往下除。

　　2.引导学生自己尝试验算。

　　(1)引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办?

　　(2)学生自主验算：请同学们从三道例题中任选一题进行验算。

　　(3)组织学生交流验算方法。

　　【设计意图】本环节放手让学生结合自己的计算体会，引导学生在交流和讨论中进一步归纳出除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。这样既有利于学生在理解算理的基础上掌握算法，为后面继续学习小数除法打下扎实的基础，又有利于学生归纳概括能力、数学表达能力的培养和发展。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。

　　三、巩固练习

　　(一)基本练习

　　第25页做一做。

　　可以让学生从每组中各选择一题进行计算练习。

　　(二)提高练习

　　1.练习六第1题。

　　(1)指导学生按题组计算，在计算中比较每组的两题有什么相同，有什么不同。

　　(2)引导学生通过对比，理解它们的计算方法相同，不同的是商的小数点的处理。

　　2.练习六第6题。

　　(1)学生独立判断。

　　(2)组织学生交流错在哪里，并改正。

　　(三)解决问题

　　练习六第3题。

　　(1)引导学生理解题意。

　　(2)引导学生根据一共花的钱分钟数=每分钟花的钱的数量关系列式。

　　(3)学生列竖式计算，然后交流订正。

　　四、课堂总结

　　1.计算除数是整数的小数除法要注意什么?

　　2.阅读课本第24、25页，关于这节课的学习内容你还有什么疑问?

　　3.通过这节课的学习，把你感受最深的一点说给大家听一听!

　　【设计意图】通过回顾和梳理，再次强化重点，并质疑解惑。

　　五、作业练习

　　(一)课堂作业

　　1.练习六第4题(第一行)。

　　2.练习六第5题。

　　(二)课外作业

　　1.练习六第2题。

　　2.练习六第4题(第二行)。

人教版五年级数学上册的教学计划范文 篇9

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000的商。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　教学重点：改写时应该怎样想

　　教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用0补足。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、教学小数除以整数

　　1、学生共同研究相同的对象。

　　(1)、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少?

　　(2)学生用计算器计算21.510、100、1000的商

　　指名说说计算结果，并照下面的样子板书：

　　21.510 =2.15

　　21.5100 =0.215

　　21.51000 =0.0215

　　(3)引导观察、比较：每次除得的商与被除数21.5比较，小数点的位置有什么变化?

　　把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢?

　　(4)充实感性材料：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。并在小组里交流。

　　(5)归纳：通过计算，你认为我们刚才的'发现的规律对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?

　　2、指导完成练一练

　　第1题：学生应用发现的规律直接写出得数。

　　注意：在移动小数点的位置时，如果数里原有位数不够，要用0补足，要指导学生怎样补0，弄清楚补在哪里，补几个0。如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个0;如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补0。

　　练一练第2题：学生独立完成

　　再在小组里说说你是怎样想的。

　　练一练第3题：学生独立完成后说说算法和结果。

　　三、 应用小数点位置的移动规律，进行计量单位的换算。

　　1、?教学例6

　　(1)、口答20__米=( )千米、5000米=( )千米

　　在这些简单的问题里体会只要除以1000，把小数点向左移动三位。

　　(2)、出示例6中的表格，让学生说说从表中能知道什么?

　　求喷气式飞机每秒飞行多少千米，只要怎么办?

　　(3)提问：500米=( )千米可以怎样想?先在小组里互相说说。

　　从较大单位的数量改写成较小单位的数量要乘进率和向右移动小数点，推理出较小单位的数量改写成较大单位的数量应该除以进率和向左移动小数点。

　　(4)组织交流，并明确：要把500米改写成以千米作单位的数，可以用500除以1000;计算500除以1000时，可以直接把500的小数点向左移动三位。

　　你是怎样把500的小数点向左移动三位的?愿意把你的好办法介绍给大家吗?

　　2.教学试一试

　　完成后说说你是怎样移动小数点的?

　　适当指导改写30米的写法

　　巩固练习

　　1、学生独立完成练习十二第4、5两题。

　　指导完成练习十二第6题

　　学生读题后提问：通过读题，你知道了什么?有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢?适当介绍相关的知识。

　　3，指导完成练习十二第7题

　　分析数量关系，明确解决问题的思路。根据每10吨铁矿石可以炼铁6.05吨能求出什么问题?

　　四、全课总结(略)

人教版五年级数学上册的教学计划范文 篇10

　　【教材分析】

　　《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

　　根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

　　新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

　　设计理念：

　　1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

　　2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。