人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案（精选33篇）
4.练习二十一第10题.
(1)通过提供材料，你印象最深是哪条信息?
(2)请你提出一个数学问题.
(3)对学生进行环保教育，让学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距.
三、课后作业(略)
教练创新
课后练习指导
练习二十一第6题.
要求学生到商店了解指定商品的价钱，用以元为单位的小数表示，促进学生注意生活中的小数.
练习二十一第7题.
要求学生自己动手测量，并把测量的结果用小数表示出来.
练习二十一第9、10题.
都是比较大小的综合练习，通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平的差距，以此增强学生的绿化、环保意识.
补充习题及解答
1.填一填.
(1)小车模型价格改用小数表示为( ).
(2)2.83米=2( )8( )3( )(填单位名称)
(3)0.56元=
元=( )角( )分
2.写出下面的小数.
(1)一只鸵鸟每小时跑五十四点三千米.
(2)湖北省神农架林区面积达七百零四点六四平方千米.
(3)这颗通信卫星重达二点三吨.
写作：(1)_______ (2)_______ (3)______
3.比一比.
(2)亮亮、欢欢、乐乐身高测量情况如下：
试比较他们的身高.
4.你会填吗?
2.8>□>□>□>□>2.0
5.下面是淘淘家近三个月水费开支情况.
(1)你能提出什么问题?
(2)通过分析数据把你的感受与同伴说一说.
(3)你试着调查自己家近三个月电费开支情况，并记录下来.
[解答：1.(1)14.5元 (2)米 分米 厘米 (3)56/100元 5角6分
4.2.8>2.7>2.5>2.4>2.3>2.0(答案不唯一)
小数的初步认识 第四课时·教案设计
教学内容
简单的小数加减法.(教材第95～96页例3、例4，“做一做”，练习二十二的1～6题)
教学要求
1.能结合具体情境提出有关小数加减法计算问题，并会正确计算.
2.通过自主探究，领悟一位小数加减法的计算方法.
3.培养学生学习数学的兴趣及自信心.
教学重点
理解一位小数加减法的算理.
教学难点
通过迁移，理解小数点对齐的道理.
教学用具
多媒体课件，小黑板
教学过程
一、创设情境，引出问题
1.课件展示第95页主题图(或挂图出示).
①说一说图意.
②说一说你买东西的亲身经历.
③根据提供信息提一个加法和一个减法问题.
2.组织学生评价，并选择具有代表性的两个问题，并板书.
(1)买1个卷笔刀和1枝铅笔一共多少钱?
(2)铅笔比直尺贵多少钱?
二、自主探究，解决问题
1.出示第一个问题.(小组合作，用自己方法算一算，一共要付多少钱?)
(1)怎样列式?说一说为什么要用加法.
(2)要付多少钱?请你们自己想办法，然后与同伴交流.
[学法尝试：我是这样想的：通过收集信息，卷笔刀价格0.8元就是8角，铅笔0.6元就是6角，8角十6角是14角即1元4角;我是这样算的：用0.8+0.6=1.4，竖式算：
.计算小数加减法关键是要将小数点对齐，然后按整数方法计算就可以了.]
(3)评价与反馈.
请用竖式的同学到黑板展现出来.
①你是怎样理解小数点对齐的?
②为了方便，教师可在竖式上方写出元、角，感悟相同单位的数上下对齐.
③谁能解释小数点对齐的道理?
2.下面我们再研究第2个问题.
(1)学生自己独立列式，并计算结果.
(2)教师巡视，并请采用不同方法的同学展示自己的计算过程.
[学法尝试：我是这样算的：用1元2角-6角=6角，把它改写成元、角、分再计算;我是直接用小数相减：1.2-0.6=?，再列竖式：
.]
(3)指导与评价.
对照竖式：
组织学生展开讨论：①“2”-“6”不够减，怎么办?
②它与整数减法相同的地方在哪里?
3.尝试练习.
观察上页主题图，小黑板出示两个问题：
(1)买2个练习本多少钱?
(2)小东有2元钱，能买什么东西?
先让学生独立试做，第2问是开放题，有多种结论，再要求学生根据图，试着提出其他问题，培养学生提问题的意识.
[学法反思：在小数加减法中，要使相同数位对齐，只要小数点对齐就行了，然后按整数加减法计算.]
三、巩固运用，强化新知
1.练习二十二第1题，直接填在书上，集体反馈.
2.练习二十二第2题.
(1)怎样列式?
(2)10元钱够不够?你是怎么知道的?
3.练习二十二第3题.
四、全课小结
今天我们学习什么内容?(板书课题：简单的小数加减法)
怎么学会的?关键要注意什么?
五、课后作业
练习二十二第4～6题.
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案 篇3
【教材分析】
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量(元、角、分)和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
【设计理念】
《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思想，培养学生思考和探究的意识和能力。
【教学目标】
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。
【教学准备】教学课件 米尺模型。
【教学过程】
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数?
今天老师就和同学们一起来认识小数。(揭示板书课题：小数的初步认识)
【设计意图】
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活兴趣，点燃学习热情。)
二、探索新知、自主构建
1.激活经验，唤起认知。
(1)让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
(2)提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
(3)引导认、读小数。
2.借助“元”、初识小数。
(1)结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。
(2)在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
(3)引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。
【设计意图】
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。
3.数形结合、探索推理。
(1)根据经验知道0.1元=1角。
(2)借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角= 元。
(3)推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。
【设计意图】
人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。
