历史教学个人工作计划（通用33篇）

　　2.加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题潜力及思维潜力。在课时复习结束后，选取典型试题及时进行测试、反馈，采取一课一小练和月考相结合的形式，以便及时巩固落实，练习后，核对答案，分析总结。透过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析潜力、创新潜力等。在评卷过程中包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试和模块测试后教师重点讲评，在讲评练习和试卷过程中，讲究解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试潜力。

　　三、备考中着重要解决的问题

　　1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

　　本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一下午、三上午。备课组成员（两人）将在课标和指导意见解读、教材处理、教学资料的选取、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要严格按照校园要求群众备课，进行教学研究，每次活动根据校园要求做好记录，充分发挥群众智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动，透过献课、观课、议课这种形式加强交流，取长补短，不断改善教学水平。

　　2.课堂教学中应着力提高课堂复习效率

　　严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强调教学效果，力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持双基导学模式，用选取题训练和提问的方法，坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识用“三年高考二年模拟”逐步提高学生解题潜力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念、专有名词、历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练，分层教学，采取培优补差促中间策略。

　　3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题规范和技巧

　　在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，加强格式书写、文字组织、表达逻辑方面的练习，加大对学生客观题（选取题）的训练，促成学生理解文本资料，巩固课文，透过考试题目的分析让学生清楚高考十项潜力要求，使学生有意识储备基础知识提高考试潜力。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮忙其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

　　4.加强信息交流的力度，使备考稳步前进

　　加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，注意高考发展趋势，还研究近三年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步，加大备课组教研组老师之间的交流，吸取各位老师的优点。

　　5.透过思想工作引导学生用心向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对学生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，学生逐渐认识到解题的一些基本方法，加强对学生一些史学观点训练，让他们放下包袱全心身投入学习让对部分心理障碍的同学进行心理疏导轻装上阵。

历史教学个人工作计划 篇17

　　一、在课堂上关注学生、吸引学生

　　关注学生， 关爱学生， 加强历史教师与学生的情感交流， 需要重新建设新型的历史课程教学观， 切不可对学生不管不顾。教师用自己的人格魅力吸引学生，用微笑亲近学生， 用激情和幽默感染和吸引学生，为学生创造一个轻松的氛围， 学生自然能够提高听课效率。

　　二、有效设问

　　学生先预习课文， 完成导学案， 教师再导入新课、讲授新课， 这是这几年教改探索的模式。课怎么讲?为提高课堂效率，有效设问是调动学生思维的一种积极手段。如讲授20xx年部编七年级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时， 可以先让全班学生预习课本， 完成导学案， 再朗读导入框，接着设问：哪两种文明反映了商周高度发达的文明?学生刚朗读完会马上回答“青铜器与甲骨文”,从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目“青铜器的高超工艺”, 要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线：

　　1、原始社会后期哪里出现了青铜器?请找出代表。

　　2、商朝以后青铜器的种类有哪些?其中礼器代表什么?请阅读相关史事加以说明。

　　这些设问学生能很明确在课本找出答案， 教师对学生的回答给予积极评价，这样既锻炼了学生的思考能力， 也要求学生跟着问题学习课文， 不会分心， 动手、动脑。有效设问可以使课本知识清晰化、条理化， 掌握课文脉络， 抓住重点、难点，调动学生思维， 从而提高课堂效率。

　　三、课堂竞答

　　一个班级的学生有好中差之分， 一堂课接受能力也分好中差。而一个历史教师要教授4~5个班，谁是好生、谁是差生、谁是中等生不可能了如指掌。要提高课堂效率，就要提高差生的听课效率。那怎么办?课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验学生的知识水平与学习能力， 同时还便于教师了解学生的学习成果，对接下来的教学活动做出合理调整， 优化课堂教学模式[2].具体的操作是：先申明竞答规则， 按座位分组， 难题优秀生若答出得2分，普通问题中上程度学生答出得1分， 差生答出简单问题得2分， 谁都不许说出答案， 否则本组扣分，小组可推荐答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。学生马上有了积极性， 优秀生会积极回答问题， 他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生，他们平时羞于表现， 不爱表现， 生怕出错闹笑话， 其他的学生则会把很多简单的问题让给差生回答， 以争得更高的分数。为此， 教师要多设置简单的题目，好调动差生的积极性， 差生每回答一个问题， 教师要及时予肯定或鼓励。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机， 课堂效率会显着提高。

　　四、小组分工合作

　　传统的历史课教学方法是讲述法， 即“满堂灌”.采用多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好办法， 各种方法适用于不同的课例，不是一种方法都能适用于任何课堂。采用小组分工合作讨论这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好办法。

　　五、应用新技术手段提高课堂趣味性

　　历史课本内容范围广泛， 涉及很多历史事件， 对于学生而言既抽象又陌生， 无形中增加了学生学习难度， 学习兴趣下降。对此，教师善于利用新技术构建高效课堂， 提高课堂教学的趣味性， 激发学生参与课堂学习活动的积极性， 如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等，并把这些信息技术运用到课堂教学中来， 以增强课堂教学的趣味性。

历史教学个人工作计划 篇18

　　历史教师个人教学计划由中小学搜集整理，提供于广大教师免费下载使用。同时本站还配套有大量的学科同步免费教案，免费课件及免费试题等资料供大家下载。

　　本学期，我担任初三五个班的历史教学工作。在从事教育教学工作中，我打算把工作干好，现计划如下：

　　一、加强对学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才 。

　　二、加强学生管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。 初三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，还面临着要升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，很容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心，赵宇就是典型的一个例子。因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样。

　　三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。 后进生的教育 和管理历来是班主任和科任教师工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。