六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案（通用30篇）

　　(3)作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?作者这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突?(指名说)

　　明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。

　　2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。

　　(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合具体事例说一说。(学生合作交流后发言)

　　明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。

　　(2)京剧中动态亮相有何高妙之处，作者是怎样论述的?(指名说)

　　明确：课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的，作者通过动态亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。

　　五、写作特色

　　思考：本文在写作上有什么特色?(学生交流)

　　归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。

　　六、拓展延伸

　　搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

　　【教学板书】

　　23京剧趣谈

　　马鞭亮相

　　马鞭的功用 静态 亮相——京剧艺术的高妙之处

　　虚拟的马鞭 动态 亮相——凸显人物的英雄气概

　　装饰的美 实在的道具 虚拟的道具

　　【教学反思】

　　京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。

六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案 篇17

　　教学目标：

　　1、梳理作者的行文思路，理解课文故事情节。

　　2、通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　教学重点与难点：

　　通过多种朗读方法体验作者在文中表达出的情感。

　　目标制定依据.：

　　1、教材分析：《竹节人》是一篇故事情节吸引人的记叙文，作者通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足。文中有许多处描写竹节人游戏的精彩语言，斗竹节人的场面写得十分生动、引人入胜。

　　在本单元的单元导语中明确提到：“阅读人生故事，要融入自己的情感体验。”因此本节课的重点就在让学生通过多种朗读体验作者在文中表达出的情感。

　　2、学生分析：《竹节人》这篇文章的可读性较强，预初的学生对竹节人这个游戏虽然陌生，但有关游戏的内容总是他们喜欢的，感兴趣的。文章篇幅对于预初年级的学生而言还是比较长的，许多段落很短甚至只有一句话，这就要求学生读课文的过程中会分析归纳段意，从而明确作者的行文思路。学生应该能找到文中那些描写斗竹节人游戏的精彩语句，但情感体验不够深入。六年级的学生喜欢朗读，但朗读方法还是比较欠缺的，这节课，我试图引导学生通过多种朗读方法去体验作者在文中表达的情感。

　　教学过程：

　　开放式导入：

　　你有过动手制作玩具的经验吗?想一想你从中获得了什么?与同学们分享一下。

　　1、环节1：初读课文，熟悉内容。

　　(1)默读课文，熟悉内容。

　　(2)填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　(3)小组交流，完善表格。

　　(4)全班交流。

　　(设计意图：任务驱动，整体感知课文，梳理作者的行文思路。)

　　小结：通过这个环节的学习，我们知道了像读这样篇幅比较长的记叙类文章，通过表格的方式梳理文章的层次、事件和人物的情感脉络会比较清晰的理出作者的行文思路，帮助我们理解课文主要内容。

　　2、环节2：细读课文，品味语言

　　(1)请个别学生朗读8—19节。

　　(2)课文标题是“竹节人”，从全文来看，我们斗竹节人(填空)

　　(3)核心问题：我们“迷上”斗竹节人的具体表现是什么?

　　老师示范朗读9---19节，请同学们在听的过程中注意老师读的语调、重音和节奏，圈划出相关语句。

　　(4)组织同学们在班级交流。

　　(5)交流后再读。

　　(6)引导学生用同样的方法读20---29节(老师收竹节人部分和老师斗竹节人部分)。

　　(设计意图:

　　通过多种方式的朗读，增强学生的情感体验)

　　小结：通过这个环节的学习，我们都能感受到竹节人这个游戏给作者的童年带来无限欢乐。我们知道了在朗读中变化语调高低、节奏快慢、重读能表情达意的字词、将自己的理解与感悟融入其中才能更好的体会作者想表达的情感。

　　作业布置：

　　完成语文练习部分1、2、4题

　　板书设计：

　　竹节人

　　范锡林

　　朗读方法

　　语调

　　节奏

　　重音

　　11---13

　　17---18

　　19、21

　　附学案

　　《竹节人》学案

　　填写表格，梳理文章事件及情感脉络。

　　提示：课文1---2节总领全文，从第3节开始写事。

　　段号事件情感

　　3-7自豪

　　我们斗竹节人

　　沮丧

　　小小的怨恨

　　老师斗竹节人

六年级上册语文《伯牙鼓琴》教案 篇18

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征”等词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　重点：朗读课文

　　难点：理解诗意

　　教学过程：

　　一、导入课题、了解长征

　　1、同学们，在80年前，在我们中国的革命史上，有一个伟大的胜利，前不久，我们的党和国家作了隆重的纪念，你们知道这是什么胜利吗?……这就是长征，就是由中国共产党领导的工农红军所进行的二万五千里长征。

　　2、交流对长征的认识。

　　课内：

　　课外：

　　课件展示课后的“资料袋”。

　　过渡：漫长的二五五千里长征，发生了许多感人肺腑的故事，也诞生了许多壮丽的诗篇，今天我们要学习的《七律.长征》就是其中最辉煌的一篇。

　　二、自读诗句，读通读顺。

　　1、解题：体裁、题目

　　2、自读，读通读顺诗句，生字词多读几遍。

　　3、检测初读情况。

　　(1)抽学生读

　　(2)认读生字：重点字音：磅、岷

　　(3)指导书写生字

　　三、交流理解、指导朗读

　　1、同学们，根据你对长征的认识，如果让你也来一次长征，你会觉得怎么样，请选用诗歌中的一个字来表达。(难)你选“难”，面对长征之难，面对远征之难，红军的态度是“不怕”，红军不怕远征难，所以二万五千里的万水千山在红军眼里——“只等闲”。

　　解释等闲：平常、平平常常、稀松平常。

　　读出红军的无畏、读出红军的轻蔑。

　　这两句总写“红军不怕远征难”，“远征难”难在哪里?(万水千山)怎样的万水千山啊?红军又是如何地不怕?这需要我们大家认真地去研读。

　　2、结合课下注释和老师提供的词语注释自读理解诗意。

　　3、以小组为单位讨论对诗意的理解。

　　4、师生交流探讨。

　　难在哪里?又是如何地不怕?

　　千山：五岭逶迤，乌蒙磅礴(结合图片和当地山岭认识五岭和乌蒙山的大、高，体会千山之难。)但是在红军的眼里它们不是高大的山脉，不是广袤的山岭，而是腾起的细小的浪花，只是滚动的泥丸。

　　指导朗读。

　　万水：金沙水拍，大渡桥横(结合图片、视频，进行语言解说，体会万水之难)云崖暖，红军心里也是暖的，铁索再怎么寒光闪闪，也吓不住英勇的工农红军。

　　指导朗读：

　　还有什么困难?

　　千里岷山。怎样的岷山?(结合图片，语言表述，合理想象)

　　面对千里雪山，红军没有丝毫畏惧，而且喜笑颜开，开怀大笑。

　　是啊，过了岷山，胜利在望，红军战士怎能不喜笑颜开呢?