冀教版小学三年级上册英语教学计划（精选34篇）

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1.获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么?

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

　　2.尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢?

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( )：

　　先算65-( )=( )再算( )○( )=( )

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2.完成“练习二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3.接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

　　布置作业

　　板书设计

　　两位数减两位数

　　不退位减法 退位减法

　　课后反思

　　本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数” ，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进：

　　由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。

　　第3课时：几百几十加减几百几十

　　教学目标：

　　1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

　　2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

　　3.培养学生的计算能力。

　　教学重点：

　　1.正确计算几百几十加减几百几十。

　　2.培养学生解决问题及计算的能力。

　　教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材例3图文，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1.口算。(课前三分钟)

　　53+6= 85-5= 67+9= 72-6=

　　20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=

　　80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=

　　2.口答。

　　(1)6个百和7个十组成的数是多少?67个十组成的数是多少?

　　(2)540是由几个百和几个十组成的?540是由多少个十组成的?

　　3.拆数游戏。

　　(1)把下列各数拆成整百和整十数。

　　360 480 520 790 210

　　(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。

　　720 270 450 840 910

　　二、探究新知

　　1.几百几十加几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?

　　(2)列式计算：380+550

　　(3)探究算法。(学生自由发表意见)

　　算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。

　　算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930

　　算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

　　师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　3 8 0

　　+ 51 5 0

　　9 3 0

　　在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

　　提问：

　　A、竖式中的十位为什么写3呢?

　　B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9)

　　注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

　　2.几百几十减几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?

　　(2)列式：550-380

　　(3)探究算法。(学生自由发表意见)

　　算法1：55-38=17，所以550=380=170。

　　算法2：55个十减38个十等于17个十。

　　师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　5. 5 0

　　- 3 8 0

　　1 7 0

　　师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

　　追问：为什么百位上是1?

　　注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

　　3.总结算法。

　　小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习三”第1题。

　　请学生板演，然后集体订正。

　　2.完成“练习三”第2题。

　　(1)学生独立思考，解决问题

　　(2)教师指名回答，说说怎么想的。

　　3.完成“练习三”第3题。

　　小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

　　4.完成“练习三”第4题。

　　先说说解题思路，然后指名回答。

　　四、课堂小结

　　这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?

　　布置作业

　　板书设计

　　几百几十加减几百几十

　　(1)因为38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。

　　(2)百十个 百十个

　　3 8 0 5. 5 0

　　+ 51 5 0 - 3 8 0

　　9 3 0 1 7 0

　　课后反思

　　本节课以学生为主体，尽量让学生自主探究、小组合作学习探究新知，但是在上课时就管不住自己，说的太多，有些等不及。原本准备让学生发现算理，总结方法，但实际没有那么理想。

　　第4课时：估算

　　教学目标：

　　1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。