国培计划（精选30篇）

　　1、努力转变好角色

　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

　　2、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用

　　(1)用心去热爱自己学生。

　　从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点；冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

　　(2)用自己的言行去感染学生

　　教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

　　上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家精彩讲座，为每一位教师的健康成长又一次指明了方向。为我国的教育事业的健康发展做出了重大的贡献。 教育要与时俱进，教育改革任重道远，教师是教育改革的执行者，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育，为了中国教育的发展，作为一名农村教师，我发自内心的说一句：国培，你是一道亮丽的风景线！

国培计划 篇13

　　北大之行最初的几天“国培计划”研修活动，还是颇有收获！北大之行，可谓是暖心行程。

　　追寻着北大学者及课程专家思想步伐，不断触摸高中新课改精神的脉搏，与来自五湖四海的同道学员不断交流、深入探索新课程领地，同时也在不停反思自己新课程教学的心路历程。有些让人迷惘的理念似乎日渐清晰，有些必须不断追寻的脚步逐渐坚定，专家学者高屋建瓴的引领逐步深化对课程改革的认识与理解。

　　“穷者思变，变则通”，非常认同北大温儒敏教授的平易近人、通俗易懂的学理说法，高中新课程背景下语文教学改革的路子无疑是正确的，世纪的课程改革无疑是建国以来改革力度最大的，也充分体现课程专家的理想追求，正因为如此，课程改革之路才任重道远。

　　语文课程专家的诗意建构和语文教学工作者的戮力同心，在高考背景下，尽管带着悲壮的意味，也尽显理想的色彩。然而我以为作为文明的传承者，担负文化薪火的传播的历史使命，需要在理想的建构下进行理想的追求与诗意的架构，教师的职业追求与事业使命必须要有理想的精神和敢为天下先的胆量与气魄。只有如此，才能安心立命，薪火相传，厚德载物。

　　来自北京教科院的李卫东教授关于课程内容——教材内容——教学内容三者关系的论断，无疑激活了本人对高中新课程改革下课标、课程、课堂“三课”内涵的鲜明思考，引发了立足课程实践下宏观的课程定位、教材内容的确定以及微观的课堂教学行程中的反思与突破。用“课程内容教材化，教材内容教学化”的高度概述，使课程、教材、教学三者更加明朗化、清晰化，而且更加有实践与理论的思辨。

　　新课程实施中所倡导的“学会倾听”，不仅仅是说学生，更应该包括老师。因为这是教师在新课程改革之下理论与实践断层中行走的思维方式与行动理念的具体展现。

　　学会倾听，让我备感亲切；学会倾听，让我思维明晰；学会倾听，让我视野开阔。

　　倾听文本的声音，首先要挑战的是作为高中语文教师在面对文质兼美的阅读文本时，我们需要的是对文本的解读能力和对文学作品的鉴赏水平以及学科必备的专业素养和文学修为——文质兼美的文学作品摇曳着美丽的影子，弥漫着清新的气息，张扬着人文的魅力，你倾听到了吗？感悟到了吗？让人不断追求与不停向往！

　　倾听学生的声音，在着陆课堂实施教学行为之前，必须了解学生、了解学情，以准确定位教学起点，把课堂教学之舟从学生的求知原点起航，驶向学生成功的彼岸。

　　倾听学术的声音，就是务必立足于专家引领，学会倾听课程专家和学者的前沿理论和学术引领、课程把脉，不断提升专业品质、学科思想和职业境界。

　　倾听编者的声音，就是要细致领略编者的学科架构，认真揣摩其教材编写意图，以成功实施教学设计与着陆课堂。

　　倾听课堂的声音，首先要求教师必须有合理自如的.掌控课堂，做到张弛有度；必须掌握课堂情境下的预设与生成的关系，做到调控有序。把握课程教学的主旋律，尊崇以人为本、因材施教、差异发展的课程原则；把握课堂教学的主攻方向：课堂的有效性原则。

　　我以为在新课程的背景下，还必须倾听教师自身的声音和自己从事教科研的声音。

　　倾听教师自身的声音，就是要不断倾听自身专业发展的心声，倾听自己对职业理想和事业发展谋划的声音，倾听自己专业品质的打造和学科思想的铸就，以规避职业倦怠的声音。

　　倾听自己从事教研与科研的声音，立足校本教研自我反思、同伴互助、专家引领的前提下，必须学会课堂观察，进行二度备课，开展磨课活动，打造有效甚至高效课堂，从磨课衍射到磨题、磨人，以全面促进教师专业化程度的不同发展，以全面促进和提升教育教学质量。立足日常教学生活情景的观照和反思，把制约课堂教学瓶颈的现实分析，进入宏大课程背景下，进行微观的主题对话或专题研讨直至课题研究，尽力吸取科研的力量和能力，为促进学科课程发展、教师专业成长、课堂有效提升保驾护航。

　　以上斯为几天来思考的文字，尽管略显稚嫩，然而毕竟有了思维的不断延伸，同时也彰显着研修的成效。

国培计划 篇14

　　今天我的收获很大，我意识到提高教师运用现代教育技术的意识与能力势在必行。

　　现代教育技术与各学科课程整合的效果，取决于教师运用现代教育技术的意识与能力。对现代教育技术理论、媒体、手段、方法的认识及情感态度，决定教师是否愿意、会不会、善不善于运用现代教育技术与各学科课程进行整合。只有教师拥有了现代教育技术的意识，才有进行课程整合的意愿，才可能积极主动的进行课程整合。

　　增强教师的现代教育技术意识，首先应该是倡导，通过现代教育技术与课程整合后所产生的与传统教学效果的'巨大反差，引导教师逐步转变教育教学观念，以全新的视野审视当前教育技术与课程整合的大趋势，同时反思和认识传统教学方法的陈旧、教学手段的落后，以及教学模式的局限，用全新的认识拓宽视野。其次，使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性，引导他们自觉地学习教育技术理论和方法，学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能，学会根据教学内容和学生的认知水平、心理特点，选择和设计各种教学软件，不断探索和创造新的教学模式。再次，各学校要为现代教育技术与课程整合的实践提供指导和支持，选送热衷于课程整合的骨干教师去学习和进修，然后以他们在课程整合实践中的示范、榜样和言传身教，去带动全校的课程整合活动。