第十册语文教学计划（精选32篇）

　　3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　　4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

　　5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

第十册语文教学计划 篇17

　　随着我国素质教育的深化和基础教育课程改革的发展，八年级下学期的语文教学将依照初中语文课程标准、教学内容和初中生的特点，使绝大多数学生牢固掌握初中阶段的基础内容，使学生学会适应日常生活和进一步学习所必需的基础知识和基本技能，进一步培养口头表达能力、思维能力和写作观念，使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的读、写、说意识，良好的个性品质及初步的辩证唯物主义观点。

　　我所带的八年级五六班，这两个班学生成绩整体水平稍好，但是后进生多，特优生少。从整体来看，所任教班级的学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，因此本学期在保持原有成绩基础上，提高后进生的成绩，提高班级的及格率和平均分。但是学生两极分化严重，而且“尾巴”较大，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对我校小组合作学习的研究。

　　本学期教材一共为六个单元，第一单元：以“师生情怀”为主题选编课文，选编的五篇课文从不同的角度表现了师生之间的质朴情感。选编这个单元的主要目的是让学生从生活中感受师生情谊，感受作者笔下的人物形象，培养学生感受人物情感的能力。本单元还包活一次写作实践、一个语文综合活动和两首古诗诵读。

　　第二单元：这个单元的课文就是帮助学生认识人的多样性，一个人的性格的多元性，启发学生走好自己的人生道路。作者在作品中描写人物的方法可以帮助读者走进人物的内心世界。在学习这个单元时，要引导学生学习这些塑造人物性格的方法和表达自己情感的方法。本单元还包活一次写作实践、一个拓展链接和两首古诗诵读。

　　第三单元：这个单元以注重人格修养为主题选编课文，所选入的五篇课文从不同角度表现了人格修养的重要性及其丰富的内涵。本单元还包活一次写作实践、一个拓展链接和两首古诗诵读。

　　第四单元：这个单元以“寄情山水”为主题。从表达方式上来看，五篇文章以记叙、描写为手段，记叙游踪，描写景物；以抒发感情或表达志向为主旨。本单元课文都具有借景抒情、情景交融的特点。本单元还包活一次写作实践、一个语文综合活动和两首古诗诵读。

　　第五单元：本单元课文的主题为“人生智慧”，所选入的课文均为优秀的古代作品，其中所涉及的故事脍炙人口。它们从不同角度表现了我国历史名人的智慧之光，展示了智慧的力量。本单元还包活一次写作实践、一个拓展链接和两首古诗诵读。

　　第六单元：这个单元围绕“战争与和平”组织课文，阅读部分精选反映人类战争的五篇课文，包括四篇现代小说、一首古典诗歌；写作实践以“我所了解的战争”为总题目；“综合活动·口语交际”以关注“家乡的自然灾害”为主题。

　　因此在本学期我设定了以下的'教学措施：

　　1、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

　　2、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔、读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

　　3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

　　4、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

　　5、优化笔记作业管理，培养学生自主学习、自我管理的能力。加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

　　6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

　　7、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会，办学报，锻炼能力，提高兴趣。

　　8、组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。

　　9、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

　　10、教学过程中抓住学生的闪光点多赞少批，让学生树立起学习语文的信心。

　　11、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

第十册语文教学计划 篇18

　　一、回归语文教学的本体目标

　　课标修订之一：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用”。直接指出语文教育的根本任务就是培养学生“全面综合的语文能力”，这也是语文教育的主要目标，将会扭转现今课堂上学生学了《宇宙里有些什么》后，了解了众多的天文学知识，却不会写说明文;学习了《事物的正确答案不止一个》后，理解了创新思维，却不懂如何证明自己观点的可笑局面，更重要的是给语文教学有了一个准确的定位“逐步培养学生全面综合的语文能力”。具体体现在以下三个方面：

　　第一，在语言理解方面，无论听或者读，能一下子抓住对方表达的主要内容，具有获取新的信息和知识的能力。具体说，首先能基本听懂、看懂;再进一步，能一下子抓住人家的讲话或文本所表达的主要内容;再进一步，能品鉴一席讲话、一篇文章，它好，好在哪里;不好，不好在哪里。

　　第二，在语言表达方面，无论说或者写，具备运用汉语完成在自己的工作、学习范围内传递信息、表达自己思想情感的能力。具体说，首先能做到文从字顺，条理清楚，词语的运用和标点的使用基本正确，没有错别字;再进一步，要求在语言表达上做到得体，到位;再进一步，能懂得在什么场合、什么情景，当表达什么意思时，需要选用什么样的文体框架，什么样的词语，什么样的句式，什么样的句调、语气。

　　第三，实际的纠错能力。无论是看别人的，或是自己的文字，能凭语感初步判断一个词语使用的好坏，一个句子运用的正误与好坏，并具有改正的能力。

　　二、回归文本阅读鉴赏

　　课标修订之二：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”。强调走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。文学作品含有丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的，所以语文教师要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文，也应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。还可进行扩展阅读，从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读与本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境：班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，进而提升鉴赏水平。