八年级上册语文《蝉》教案设计（精选34篇）

　　【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。

　　(三)人物形象

　　1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?

　　【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。

　　2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?

　　【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。

　　(四)写法探究

　　作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点?

　　【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

　　三、拓展延伸

　　谈谈周亚夫精神的现实意义。

　　【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

　　七、板书设计

　　略

八年级上册语文《蝉》教案设计 篇23

　　【教学设想】

　　教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯废止“字字讲解句句对译”的串讲代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容思考问题完成课堂教学目标。

　　努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合具体的语境服务于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

　　【媒体运用】多媒体

　　【课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入课文

　　师：同学们这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)三峡风光能上邮票必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)领略三峡独特的美。

　　请同学来看一下本堂课的“学习目标”

　　二、出示学习目标：(幻灯4)

　　师：请同学们把目标齐读一下：

　　1、抓住景物特征领略三峡的美。

　　2、背诵课文。

　　重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

　　三、关于作者

　　师：下面我们来学习课文先请同学对照注释1完成下列填空。

　　生举手回答

　　本文选自作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)

　　四、教学过程

　　㈠朗读课文

　　师：伴着音乐我们来朗读课文大家说说看在我们班谁朗读得?

　　生：推荐。

　　师：好!我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委等下请你发言。

　　学生对朗读同学作评价。

　　师：刚才大家评价的很好朗读的同学也读得不错在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分不见曦月”示范朗读。

　　㈡师：看着这图画老师要考大家一个字的解释：(由三峡的“峡”字破题导入课文)

　　师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义

　　生：两山夹水的地方(幻灯6)

　　师：那郦道元要写三峡必然抓住什么景物来写呢?

　　生：山、水

　　师：对那请同学快速阅读课文完成下列思考题(幻灯7)

　　㈢出示思考题请同学思考、讨论完成做好圈点勾画(幻灯7)

　　1、快速阅读课文找出具体描写三峡山和水的语句来分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“～～”表示。

　　㈣分析课文

　　1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

　　幻灯显示一邮票作背景请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?

　　投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背

　　2、师：离开了水也无以为峡且奇山之下必有异水那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?

　　请学生先来看一幅描写三峡水的动画说说那画面中的水有什么特点然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。(抓住“有时朝发白帝暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章指导学法。)(——齐背)

　　3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物(素、绿、清、影。)(“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼)。

　　4、师：秋天水枯谷空这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?

　　生：凄异哀转的猿鸣悲凉的渔歌

　　㈤在感受了三峡的美后我们边欣赏录像边试背课文。

　　㈥布置作业：完成文后练习题。

八年级上册语文《蝉》教案设计 篇24

　　教学目标：  

　　1. 知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。  

　　2. 过程与方法：研读品味，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

　　3. 情感态度与价值观：正确理解诗歌内容体悟作者情感。初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。  

　　教学难点：通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

　　教学关键：通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。   教学方法：研读，品析。  教学手段：多媒体  课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、学习《野望》

　　导入：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。

　　1.初步感知

　　学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。

　　学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文比较：

　　译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。

　　每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

　　放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

　　我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。

　　2.深入理解

　　(1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

　　(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。

　　交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　(3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗?这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感?

　　交流、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。