部编版五年级上册语文《题临安邸》教案（精选32篇）

　　板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。(出示课件9)

　　1.背写课后生字词。

　　2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　　2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　　3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　1.听写会写的生字。

　　2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?

　　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　二、深入品读

　　1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?(出示课件12)

　　板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……

　　2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?

　　3.罗列句子，对比感悟：(出示课件13)

　　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?

　　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深?

　　④母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么?

　　⑤对比对这两句话，小结：

　　瘦弱但坚强。

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(出示课件14)

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?

　　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗?

　　⑤读，小结：

　　辛苦 忙碌。

　　(出示课件16)⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?

　　⑤读，小结：

　　贫苦不吝啬。

　　4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?

　　(1)自由读。

　　(2)交流：

　　板书：动作、神态、语言……

　　(3)再读，再感受。

　　三、触景写情(出示课件17)

　　1.拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　2.交流。

　　3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?

　　四、音乐渲染

　　1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　　2.送出歌曲《母亲》。

　　五、作业。(出示课件18)

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1. 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。

　　2. 课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

　　美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

部编版五年级上册语文《题临安邸》教案 篇28

　　教学目标：

　　1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

　　2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

　　3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

　　4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

　　教学重点： 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。目标

　　教学难点： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

　　教学方法：朗读、探究。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、课前预习，要求如下：

　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

　　2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。二、创设情境，导入新课：

　　1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”

　　2、名言：

　　(1)、书是传播知识的工具。

　　(2)、书是人类进步的阶梯。读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

　　三、整体感知课文内容：

　　1、教师范读课文。

　　2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。

　　3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。

　　4、本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时作者已是90岁的老人。作者毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。

　　5、学习生字： 津津.有味(jīn) 催.促(cuī) 笸.箩(pǒ) 天罡.(gāng) 地煞.(shà) 荡寇.志(kòu) 消遣.(qiǎn) 堆砌.(qì)

　　6、理解生词。

　　四、学生自由读课文。(正确、流利，有感情。)

　　五、默读课文，理清条理： 全文15个自然段，可以分为四个部分：

　　第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。

　　第二部分(2——11)：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分(12、13)：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分(14、15)：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。” 六、教师小结： 概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。