2024年地理培优补差工作计划范文（精选35篇）

　　5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

　　6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

　　7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

2024年地理培优补差工作计划范文 篇31

　　本学年度，我担任九年级的思想品德教学工作，为更好地完成完成教学任务，提高本年级的整体素质，制订一个完备的培优补差计划势在必行。下面就本人本学期的培优补差工作制定一个计划。一个完整完善的培优补差工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加倍重视，并要努力做到保质保量完成。

　　由于九年级面临中招考试的激烈竞争，接受祖国的挑选，压力是不言而喻的。一个班级里难免会出现个性差异现象，总存在一些尖子生和后进生。对于后进生，要给予特殊的照顾，经常鼓励他们，和他们拉近距离，和他们交朋友，以树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。对于优秀的那一部分学生，也要时常给以关注。以避免他们产生骄傲自满情绪而退步。而对于中等的学生，需要老师给于特别关爱，因为这一部分学生上进最快，他们还有很大的上升空间，还有很大的潜能有待挖掘。所以我们在课堂上，一定要照顾到这部分学生提出的问题，并及时地给以解答，还要把课堂上的问题难易分开，根据程度的不同来提问不同的学生，课堂上的提问，特别是对程度不好的学生来说，回答对的问题，得到老师的表扬，是多么好的一种激励学生进步的方法啊。特别是差生他们的自尊心往往比一般的学生更强，他们更需要被关注，被表扬，被鼓励。我认为他们之所以不学习、常违反纪律就是要引起大家对他的关注，有一部分因素就是证明自己不可以被大家随意忽视。

　　从三班倒八班，有着不同的班情班风班貌，这就需要我具体问题具体分析了，三班四班是最好的两个班，好学生相对较多，课堂效果也比较好，同学们参与教学的积极性也很高，但是像李爱友、甘爽、卜凡等较差的学生就需要找一些相应的同学来帮助和督促他们完成学习任务，当然需要把任俊峰、吴文凤这些好学生的潜能充分挖掘出来，当然也不能忽视像重现马迪这样的中等生。重要的工作我认为要促中间，三个班的尖子生，时常关注他们，提高对他们的要求，并且督促他们通过自己的积极性带动周围的同学，当然，三个班里差生太多，需要下一番大功夫才行，这也是我今后工作有所侧重的三个班级。我打算首先来抓课堂管理工作，对于不同的学生按照实际情况不同，做出不同的要求。

　　平时的.作业，也要有针对性地布置，既要让差生吃的了，中等生吃得好，还要让优等生吃的饱。

　　平时注重一些语言方面的训练，培养同学们的语言表达能力，使他们能够把句子表达完整、意思表达清楚。

　　平时还要严格要求他们养成良好的写字习惯，要求做的作业要字迹工整，间隔明晰，卷面干净。

　　当然，平时还要注重强化他们的双基训练，强化他们对基础知识的掌握和理解，进一步提高他们观察问题、分析问题的能力。能够学会运用学过的理论知识来解释社会上的热点问题。

　　此计划将作为我本学期的工作方向和重要参考。

2024年地理培优补差工作计划范文 篇32

　　新世纪呼唤新课改，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。

　　通过测试进一步了解到班上学生的情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优补差措施，制定培优补差计划，并且更有目的的制定培优补差方案：

　　第一步深入了解基本情况，学生情况分析：综合素质、学习态度、学习方法。

　　第二步制订培优补差目标，对于优秀生学习的主要目标放在能力培养和数学素养上(分析、解决问题迁移能力，而学困生的主要目标是放在基础知识掌握和基本能力上。

　　第三步培优补差基本思路及措施：

　　一、指导思想

　　以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

　　二、差生原因分析

　　寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

　　1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

　　2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

　　3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

　　4、环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

　　三、采取措施

　　由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。

　　1、引导学习困难学生正确认识自我。

　　学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

　　2、培养良好的学习态度。

　　正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

　　3、优化课堂教学的手段。

　　学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

　　4、教育他们学会如何学习。

　　从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

　　5、激发好奇心，引发求知欲。

　　在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。