有关小学的调查报告（通用32篇）

　　我们周围的环境和我们的生活息息相关，就像鱼和水一样，密不可分。

　　珠海是一座美丽的海滨城市。“海上有云，世界有珠海”是最好的概括。珠海很美，但美中隐藏着一种“奇特的色彩”。因为个别市民不注重卫生，给美丽的珠海增添了不和谐。在老师的指导下，我调查了我们的周围。

　　根据小学生的调查报告，白色污染很可怕！

　　纸的发明使人类的发明发展迅速。然而在现实生活中，洁白无瑕的纸张极大地污染了人类的周围环境。

　　浪费纸:在我们班和学校的垃圾池里，每天都有很多纸在垃圾池里。黄色、白色、绿色...令人眼花缭乱。五颜六色的作业纸揉成一团。

　　纸张回收:在我的调查中，我发现95%的人把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一起。“混”，原来这是纸张污染的主要原因！如果人们把垃圾分类回收，分类回收，白色污染会大大减少自然环境，我们的生活环境也会大不相同。

　　一次性纸杯:在现代生活中，一次性物品使用方便，但也出现了不容忽视的问题。一次性用品浪费资源，污染环境。例如，在我们的日常生活中，一杯饮用水是必不可少的。但是喝水的杯子怎么选呢？为了方便，几乎每个家庭都使用一次性纸杯。人家说方便便宜。但恰恰是因为一次性纸杯，我们周围的环境受到了极大的破坏。市民使用一次性纸杯时，到处乱扔，造成严重的白色污染。

　　小学生的调查报告也指出，水污染，保健

　　水是生命之源。没有水，地球上的任何生物都无法生存。“鱼在青岭河水里游”已经消失，水被严重污染。也许你会说，不是有瓶装饮用水吗？但是喝瓶装水并不是解决水污染的最好方法。喝瓶装水也需要水资源。而且，喝瓶装饮用水对人不是很健康。

　　千山河:有一次去千山河调查，发现千山河水质污染严重。河水浑浊，水面漂浮着许多塑料垃圾，不时会有难闻的气味。原来长生桥下，住着许多“三无”。他们的行为在千山河上留下了巨大的创伤。白天，他们吃喝耶戈，随地大小便...让他们继续这么长时间，连清澈的河水都会被他们给毁了。现在千山河虽然已经整理出来了，但是千山河泥沙很多，再加上水土流失，河水依旧浑浊。看到潜山河边有工业废料堆积的山丘，我也很痛心。

　　所以，我们是被大自然惩罚的，我们喝的水总觉得咸，不是吗？这是珠海的咸潮。

　　在小学生调查报告中，我深受启发:要从现在做起，从自己做起。我们组织环保团队在行动中开展环保，努力做环保小卫士。

有关小学的调查报告 篇30

　　1.调研背景

　　21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。在这样的时代背景下，摸清当前小学自然教学现状以及学生和教师的科学素养状况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的基础。为此，我们小学科学课程标准研制组现状调查小组在全国12个省、市、自治区展开了全面的调查工作，以为新教材的编制提供充分的依据。

　　2.调研方法

　　(1)问卷的编制

　　我们共编制了5份问卷，其中《国内小学自然教学现状调查·教师问卷》和{国内小学自然教学现状调查·学生问卷}是对小学自然教师和小学应届毕业生进行调查，调查的内容涉及学校类型、教师水平、课程设置、教材情况、教学设备及利用情况、自然课的困难及对策等。

　　然后，我们根据国内现行小学自然教学大纲和教材，参照国际上同龄儿童学力测查试卷以及公众科学素养调查表等，编制了《小学生科学素养调查问卷》，调查对象为小学应届毕业生。该问卷由两部分组成：第1部分是受测查对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、民族、地域、城乡、学校类别等；第2部分由43道题目(其中38道客观题、5道主观题)构成，分为判断题与选择题两大类。判断题共10题，用于测查物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面的科学概念，其中有9题选自国际通用测试题。选择题共33题，分别测查学生的科学知识、科学方法、科学态度、科学兴趣、科学精神、科学活动特点和动手能力。《教师科学素养调查问卷》的结构与学生问卷相同，其中判断题与学生问卷相同，选择题略少于学生问卷，共12题(其中1道主观题)，涉及科学概念、科学态度、科学兴趣和科学方法等几方面。个体科学素养的总分是由各题经赋值后计算而得的。

　　同时，我们还编制了{国内小学自然教学现状访谈提纲)，对部分省、市的自然教研员进行了结构性访谈，以便尽可能全面准确地把握自然教学的真实情况。

　　(2)被试与取样

　　本次调查采取分层抽样方法，在东部地区抽取上海、浙扛、江苏等3省、市，在中部地区抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地区抽取重庆、四川、贵州、西藏等4个省、市、自治区，首都北京单独列为1个地区。

　　本次调查的时间为20xx年和20xx年的6—9月份，在11个省、市、自治区总共发放学生问卷1500份，回收问卷1473份，有效问卷1432份。

　　教师问卷只抽取了部分省份进行测查。东部地区抽取上海、浙江和江苏，中部地区抽取天津，西部地区抽取贵州和西藏，北京仍然单列为一个地区，共发放400份，回收378份，其中有效问卷366份。

　　3.结果与分析

　　自然教学现状

　　①小学自然课开设情况

　　在我们调查的12个省、市、自治区中，无论是城市还是农村，无论是中心小学还是普通小学，几乎全部开设了自然课，但是也存在着不少问题：

　　A.课程名称不同：多数称“自然课”，也有的称“常识课”。

　　B.课时计划不同：48.4％的小学按“国家计划”安排课时(一年级到四年级1节/周，五年级到六年级2节/周)；43.2％的小学按“省计划”安排(一年级到二年级1节/周，三年级到四年级2节/周，五年级到六年级4节/周)。

　　C.教材内容宽而浅，缺乏系统性，内容多以教师讲授为主，忽略了应该作为主体的学生，导致学生在一定程度上难以把握学习思路。

　　D.由于应试的原因，自然课并不是主课，没有受到应有的重视，在考前甚至在平时都存在挤课现象。

　　②小学自然课任职教师情况

　　A.师资特点

　　从自然教学教师问卷和访谈提纲中我们可以看出，大多数学校的自然教师中，专职教师要多于兼职教师。但在少数民族地区的小学中，大多数自然教师都为兼职教师，专职教师很少，这主要与少数民族地区师资力量缺乏有关。

　　总体来说，自然教师中男教师多，女教师少，而这种现象在农村则更为突出。

　　B.学历层次

　　在所测查的地区中，自然教师中拥有大专学历的较多(56%)，而拥有中师学历的尚可(30％)，本科学历的较少(10％)，还有少数只有高中及以下学历。其中，浙江省拥有大专及以上学历的自然教师比例(80％)要明显高于其他几个省、市。

　　C.专业背景

　　调查结果显示，只有35.1％的自然教师是理科出身，而绝大多数的自然教师均没有自然专业的文凭，属于“半路出家”。此外，有37.7％的自然教师从未受过任何专业培训，这种现象对我国自然教师队伍的质量无疑是敲响了警钟。

　　D.任职意向

　　根据访谈，我们发现在国内小学中，只有极少数自然教师选择自然课是由于个人的爱好，绝大多数都是学校指定。爱好往往是人们能够创造性地做好工作的内在动力，一个对本职工作都不热爱的教师怎么可能教授高质量的课程呢？

　　(3)自然课学科地位情况

　　A.学校对自然课程的态度

　　统计结果表明，23.8％的学校对自然课程很重视，48.2％的学校较重视，16.2％的学校有时重视有时不重视，11，2％的学校不太重视，o.5％的学校根本不重视。应该说大多数学校对自然课的重视程度还是很高的。从访谈提纲中我们可以发现，一些学校重视自然课程的主要原因在于学校重视素质教育和学生的全面发展，而不重视的主要原因在于应试，因为自然课不是主课，因此学校对自然课的`教学有不同程度的忽略。

　　B.自然课在小学课程中的地位

　　我们让调查对象对语文、数学、英语、美术、自然、体育、音乐、社会、思想品德等9门科目按其在小学课程中的地位进行排序。调查结果如下：

　　·在大多数学校中自然课属于第二平台(第一平台为语文、数学、英语，第二平台还有美术、体育、音乐，第三平台为社会、思想品德)；