小学教育学习状况调研报告（精选6篇）

　　4、农村父母教育理念重物质层面保障，缺少精神层面关心父母忙于生计很少抽时间陪伴孩子，也不会留意他们成长中遇到的困难，大多数只是询问孩子学习情况，跟孩子说几句励志名言。留守儿童的父母也会因为不在孩子身边而十分愧疚，往往设法在金钱和物质方面给予弥补，忽视了孩子的精神需求，而且对孩子的许多过错，往往没有很好的教育方式，通常是以打骂等粗暴方式来处理。针对个别孩子的问题，老师想找家长交谈，但不是所有家长都能积极配合老师的帮助。即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长的教育方式不对，孩子根本不怕家长，家长无力管教孩子，只能眼睁睁看着孩子成绩越来越差。

　　调查思考及建议

　　农村人口随着收入提高，越来越注重子女的教育投资，越来越多的家长选择带孩子去县城读书，调查发现，大约有40％的农村小学生在县城读书。那里的学校师资力量远远强于农村小学的师资力量，不仅教师专业技能较高，而且教师待遇较好，能更投入地进行教学。因此，虽然到县城去读小学成本会远远高于在农村小学就读，还是有越来越多的农村孩子涌向县城读书，公立的农村小学面临着即使学杂费全免却生源极少的尴尬处境。经济条件较好的家庭设法将孩子送进城区小学就读，普通条件的家庭往往也将孩子送进县镇所属小学，家庭条件确实困难的孩子才会留在乡村小学就读，这是目前部分农村家庭孩子的择校现状。同时，随着国家加大对进城务工人员子女城市入学问题的关注，在政策上给予多方面支持，使得更多农村孩子有机会随外出务工的父母在城市里就读，这也是近年来农村生源流失的一个主要原因。城乡教师资源配置差距进一步加大，越来越多的教育资源向城区集中。

　　（一）师资方面引进教师人材，提升教育水平。丰富农村小学生的课堂内容，制定可行的措施吸引有特长的教师或推荐有兴趣教师去参加相关培训。提供优惠政策，吸引师范院校毕业生到农村任教；提高工资待遇，积极解决毕业生不愿到农村去的问题。加强教师培训，提高专业水平。农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，政府要加强对农村校长和教师的培训。同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。在师资建设上，着力加强农村教师的校本培训，培养其爱岗敬业、扎根基层的奉献精神。重视农村教师的职称提升、交流培训等工作，不断提升教师整体素养。提高教师待遇，稳定教师队伍。通过绩效工资，体现多劳多得、优劳优酬，采用多种措施，切实改善农村教师生活条件，关心教职工身心健康，建立合理的教师流动机制。采取有效措施，实现教师的.双向流动，实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教，带动农村的教育。农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科教师的流动等。

　　（二）学生方面关注留守儿童的学习和身心健康。学校教育是孩子们接受教育最重要的组成部分，对于留守儿童这个特殊的群体，学校也应该重点关注，不仅要教给他们文化知识，还要关注他们的心理健康问题。通过课堂教育、早操、集体活动、班会和主题活动等形式加强德育工作，加强良好习惯养成教育，矫正不良行为。学校可以定期组织学生参加简单的实践活动，在实践中提高学生的动手能力、适应社会的能力，培养学生的良好品质，从而积极引导学生的身心健康发展。对于留守儿童，要给予关心爱护，关心他们的学习、生活的细节，观察他们的心理，多与孩子沟通，对学习成绩差的孩子多给予辅导，鼓励他们积极地参与班级的集体活动，多与其他学生一起学习、玩耍，培养活泼开朗的性格。

　　（三）家庭教育方面加强家校联动，共同促进留守学生的健康成长。尽可能地让孩子与父母经常联系，教师也定期与家长进行“电话沟通”。对于家长使用棍棒式简单粗暴的教育手段，这和家长受教育程度有很大的关系。家长不懂得正确的教育方式，不知道如何与孩子进行有效沟通，大多家长受外出务工或农耕劳作影响，与孩子交流沟通的时间很有限，因此“打骂”变成了最能解决表象问题的方式。棍棒教育模式是治标不治本的，这种教育方式的后果就是孩子们产生了抗拒心理，学生难以和老师、家长沟通交流，甚至会产生逆反，厌学的心理。家长的教育方式对孩子有着至关重要的影响力。虽然他们已经成为父母，但定期的教育学习也是十分有必要的。家长会不仅是家长了解孩子的途径，也是老师了解家长的途径，学校可以定期对家长进行关于正确引导与教育孩子的培训，教会家长如何与孩子交流并进行深刻高效的沟通，并教会家长如何与孩子谈心，做朋友。

　　启示与结语

　　孟德斯鸠说：“我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。”虽然支教的时间不长，但是通过这段时间的观察与思考，本人对农村基础教育的现状有了初浅的认识，深刻地认识到教育的重要性，对教育的认识更立体、更全面。教育对个体而言是改变命运的机会，对社会而言是培养人才的摇篮，教育可以潜移默化影响人们的观念。对较落后地区的发展来说，教育是可以迅速使人们脱贫的路径之一。教育不仅是学校教育，还包含家庭教育、社会教育，制定科学合理的教育发展政策可以促进社会的发展，可以激发人们对新生活的追求，可以提升全民素质。教育政策制定应该是宏观与微观相结合的，长远与现实相结合，理论与实践相结合。农村教育问题核心并不是穷经济，而在于穷观念，穷人才。农村教育问题的成因是多样的，其中最关键的因素是师资配备不足，留不住人才；最严峻的现状是学生学习不够积极主动。解决这一系列问题需要一个长期的过程。只有多方努力，才有可能从根本上解决农村基础教育薄弱的问题。

小学教育学习状况调研报告 篇5

　　期间，我省中等职业教育开始进入与普通高中教育规模大体相当的新的发展阶段，注重中等职业教育内涵发展、提升全省中等职业教育质量逐渐成为现实需要，也成为各级各有关部门的工作重点。质量提升离不开科研支撑，内涵发展需要科研先导，为了解我省中等职业教育科研现状，推动我省职业教育科研事业进一步发展，“山东省职业教育与成人教育科研现状调查研究”课题组对我省中等职业教育科研现状做了一个调查，现将调查情况报告如下。

　　一、现状调查

　　科研事业的推动需要若干因素发挥作用，需要设置科研机构行使管理职能，需要科研载体进行运作展示，需要科研人员具体的科研实践，需要选择科研范围、确定科研领域。中等职业教育科研也是一样。为此，我们从四个方面进行了现状调查，一是中等职业教育科研机构，二是中等职业教育科研载体，三是中等职业教育目前研究的主要内容与成果，四是中等职业学校教师的科研能力。

　　（一）中等职业教育科研机构调查

　　建国以后，我国逐渐形成了教育行政部门管理教育事业、人力资源（原“劳动”，下同。）行政部门管理技工教育与培训，各产业部门、行业企业举办中等职业学校的管理体制机制。1998年国务院机构改革以后，大多数中等职业学校由地方教育行政部门举办和管理，技工学校和职业培训由人力资源行政部门归口管理，但是，部分行业类中等职业学校仍与所在行业主管部门保持着千丝万缕的联系，这是历史使然，也是职业教育的特性使然，中等职业教育科研也受其影响，在机构设置上以教育系统、人力资源系统为主，其他部门相关机构也有所涉及。为集中精力，我们此次调查主要以教育、人力资源两系统为主。

　　1. 行政管理部门直属的中等职业教育科研机构

　　（1）省级行政管理部门直属的中等职业教育科研机构

　　我省省级教育行政部门为山东省教育厅，下设三个教育科研部门：山东省教育科学研究所、山东省职业教育与成人教育研究所、山东省教学研究室，皆是省教育厅直属单位。其中，山东省职业教育与成人教育研究所是专门负责全省职业教育与成人教育科研的机构，重点是中等职业教育科研。山东省教育科学研究所主要负责基础教育科研，兼及高等教育；山东省教学研究室主要负责中小学教学研究，兼及中等职业学校教学研究。

　　我省省级人力资源行政部门为山东省人力资源和社会保障厅，该厅下设山东省职业技能鉴定中心（又名“山东省职业技术培训研究室”），为其直属单位。该中心主要职责有：具体组织实施全省职业技能鉴定工作；负责考评员的资格培训；开展职业技能鉴定的技术研究和咨询服务；依据国家职业分类体系、技术等级标准和考评条件，建立试题库；推动技能竞赛活动等。