调查报告作文（精选26篇）

　　3.2.1锅炉防腐：锅炉钢架在制造厂按国家防腐标准完成一道底漆、一道中层漆和一道面漆，现场安转完后再刷一道面漆，油漆采用佐敦牌环氧富锌漆。锅炉扶梯均采用热浸锌材料。 1）油漆金属基层处理工艺：

　　⑴清除金属层表面的锈蚀、颗粒、毛刺、焊渣等，应进行电动工具打磨处理。

　　⑵金属表面应光洁平整、 无锈块、锈斑、氧化物颗粒及点蚀，应露出金属光泽。

　　⑶现场焊接位置，其焊后友面应经过必要的处理， 使之光洁平整、无焊渣、锈蚀等污物。

　　⑷遇雨天不得进行室外喷砂、除锈作业。 3.2.2面漆施工工艺： ⑴ 宜采用高压无气喷涂工艺。

　　⑵喷涂时要适当的控制喷嘴的口径、漆料的粘度、喷涂的距离及喷嘴的移动速度。 ⑶喷涂间的距离， 以不产生大量的漆雾，又能喷出最大的面积为宜。

　　⑷喷枪的喷嘴头与喷面应保持垂直距离， 上下或左右移动速度不宜过快或过慢，

　　以免漏喷及流挂。

　　⑸工艺标准: 漆面光滑平整、润滑，色泽、厚度均匀一致，光泽度高，丰满度好，

　　无皱纹、泡、流挂、针孔及漏喷。 3.2.3钢结构节点油漆施工工艺

　　⑴节点油漆涂刷前应对节点进行除锈，应采用电动工具除锈。 ⑵ 结合面的缝隙处应用腻子封闭。

　　⑶ 节点油漆的选择应该与钢结构设计的油漆品牌相同。 ⑷ 节点油漆的分层和厚度及施工工艺应与设计相同。 ⑸ 注意事项：

　　在节点板的缝隙处需要在除锈结束后用腻子抹平，注意做好节点油漆和原有油漆的搭接部位的规划，涂装前必须使用油漆专用的'胶带分界面应整齐；

　　除锈结尾要用较为干净的棉布将整个表面擦拭一遍；

　　对于涂装表面整个滚涂一遍以后，需要对螺栓部位用毛刷整理一遍，一面过于厚的油漆聚集在螺栓螺母上。

　　底漆涂装遍数一般应三遍，涂装后由项目部质检人员测厚，业主、监理及总包方抽检。

　　吊装、运输过程中对于油漆层的损伤部位的修补工作同步进行，损伤到哪一层油漆就修补至哪一层；

　　发现高强螺栓未终紧或者高强螺栓未安装的部位，暂不涂装。

　　平台扶梯焊点的油漆与节点油漆同步进行，杜绝使用银粉漆。 烟风道除锈建议采用喷砂处理，比电动钢丝刷要好。 3.3设计优化：

　　3.3.1低温省煤器布置在电除尘入口：

　　3.3.2二级省煤器

　　为实现全负荷段投入脱硝，将省煤器分成二级，脱硝在二级省煤器中间布置，二级省煤器布置在脱硝后空预器入口烟道上。 3）空压机房布置在两炉零米中间位置

　　图中C1即为空压机房，J9为集控楼，D6为电除尘配电室，J5为送风机支架 4、 汽机专业调研

　　4.1湄洲湾二期山东院总包项目，在设定工况下综合厂用电率（含脱硫及脱硝系统）不大于3.53％，而我厂达到5.35％，虽然爪哇7项目煤种较差，是否存在降低空间还需要激发设计院自身动力去进行优化。

　　4.2湄洲湾项目设备监造采用三级管理方式，采用驻场监造、点控和驻场相集合、专人巡查的三级体系确保全过程对设备制造、重要见证点和出厂验收进行管控。上述管控制度如果能够在爪哇7项目很好的落地执行，可以很好的提高设备品质。 4.3结合印尼工程的特点，开箱验收关口前移，能够减少设备到场后的缺件和缺陷等。这需要山东院和浙江火电派出经验丰富的现场安装和前期协议签订人员，加强对设备开箱验收、到货次序、缺件和缺陷检查的管理。 5、环化系统调研

　　5.1湄洲湾二期电厂环化系统优点

　　5.1.1湄洲湾电厂二期工程化学区域采用水务中心的概念，将所有将水质预处理系统、除盐水设备、废水处理设备布置在同一区域。这样布置的好处是：

　　①占地面积少，各种泵可以使用同一泵房， ②管沟、电缆桥架等可以共用。

　　③可以将共用系统如酸碱罐、加药设备等共用，减少设备数量、降低投资费用、减少工作量；

　　④可以减少各系统之间的管道距离，降低费用。 ⑤设备集中，便于维修和巡检；

调查报告作文 篇9

　　一、课题的界定:

　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。

　　八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。

　　八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。

　　二、课题研究需解决的问题:

　　要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的“能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。

　　三、课题研究的政策或理论依据:

　　1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”

　　2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。

　　3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。

　　4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的要求和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。

　　四、课题研究的过程:

　　现象分析：纵观八年级学生，作文写作能力普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究原因不外以下几种：

　　1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;

　　2、受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学能力等限制，实际教学过程中教师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的教师比比皆是;

　　3、因教师本人不够重视，造成学生平时训练的机会减少;

　　4、学生虽有了一定的阅读，但因缺乏具体指导和系统训练，思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。正如特级教师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”

　　基于上述种种原因，此课题的确立与研究将把八年级学生从面临的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题的确立与研究也能促使教师本人进一步钻研学生、语文课程标准、新课改理论、文本，对提高教师的业务能力和教学水平有很大的促进作用。

　　问卷调查：在课题研究的开始、中间及最后阶段，为了了解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手的问题入手做有效研究。问卷调查的时间放在了20xx年4月15日，正是本人想对此课题开展自主研究的前面(没想到后来竟成了本人开展个人课题研究的第一手资料)。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14个班，也包括本人所带的两个班(研究中期，因工作需要，本人又从新初一开始接起，后又变为全年级18个班，也包括本人所任教的两个班)调查的内容包括