数学的调查报告（精选9篇）

　　对数学没有兴趣的学生，38.00%的学生认为“数学太难”，30.75%的学生是因为“以前没学好,基础不好”，9.75%的学生是因为数学跟自己理想从事的方向太远了，只有8.00%的学生认为数学没有多大用处，13.50%的学生回答是因为“老师教得不好”。因此，如何扭转学生对数学的看法以至改变这种现状，这将是教师必须认真对待的教学问题。这就要求教师备课要充分，上课语言要简洁易懂，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，使学生对基础知识做到融会贯通。

　　（二）对待数学教科书和作业的态度

　　题目选项人数百分比(%)

　　5.是否有认真思考书中的“探究”？

　　很感兴趣,做了4918.56%

　　没什么意思,老师讲才做19473.48%

　　不做,只是抄62.27%

　　从不过问155.68%

　　6.你能独立完成课后的“探究”问题吗?

　　都能217.81%

　　有时能19371.75%

　　都不懂3211.90%

　　都没看过238.55%

　　7.你会预先看数学书本或其他书籍吗?

　　会4516.73%

　　视有趣程度而定16561.34%

　　从来没有5921.93%

　　8.每上一节课,有没有积极思考?

　　经常有6725.19%

　　有时有19171.80%

　　从来没有83.01%

　　9.你觉得数学作业难不难?

　　难5621.29%

　　一般19875.29%

　　容易93.42%

　　10.如何对待书中的习题(除老师布置的作业外)

　　基本上不看4215.67%

　　认真完成4717.54%

　　想看,但没有时间6524.25%

　　有选择的看11442.54%

　　11.你对书本中的“云图”和“思考”态度怎样?

　　能认真阅读思考,不懂就请教别人8029.85%

　　没啥意思,不懂就算4817.91%

　　没认真阅读(老师讲就看,不讲不看)12647.01%

　　几乎没有读过145.22%

　　可以看出来，很多学生没有注重课本知识，学习非常被动。对于课本里的思考题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思考。而有5.68%的学生从来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。不用说，肯定抄下去之后也不会看的，不求甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了很多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。而对于课后的探究题，有71.75%的学生会偶尔做一下，而只有7.81%的学生都能认真完成的，概率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73%，视兴趣而定的有61.34%，也就是说他们如果觉得某一节特别有趣或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有兴趣的时间多一点呢？上课情况更是糟糕，上课有时思考的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数学课经常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的知识不够连贯，串不起来。对于作业的难易程度，有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是居然有21.29%的学生认为是难的。也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不掌握或者是掌握得不够好的。我想这其中的原因有很多，他们上课不认真听讲是其中的一个原因，老师在课堂上的讲解不够透彻也是另外的一个很重要的原因吧！学生对于课后习题的态度也令数学老师捏一把冷汗，只有17.54%是认真完成的，人数少得可怜，而42.54%的是有选择的看，有24.25%的是想看但没时间的。对于没有时间的学生我想可能是因为他们对课本不熟悉，花在做作业上的时间太多了。对于书本“云图”和“思考”有47.01%的学生是没认真阅读的。这对数学老师来说不能说不是一个沉重的打击。

　　这是一间重点高中，情况尚且如此糟糕，如果是一般的高中，情况更是不堪设想。作为一个数学老师，真为现在的学生的数学前景感到担忧。为什么会出现这种情况呢？是不是学校的功课太忙了，他们没有时间做呢？这可能是其中的一个原因吧！因为随着社会的发展，现在大搞素质教育，高中生要学的东西越来越多，课程越来越紧，能花在数学上的时间越来越少。但是更主要的是他们已经对老师产生了一种依赖的心理，心里想着反正老师都会讲的，到时抄就好了。动脑的机会就少了很多，学生独立思考的逻辑思维能力越来越差。还有新课程改革，注重感性思维的培养，理性思维的锻炼相对减少了。那么作为老师，我们应该怎样改变这种现状呢？我想主要可以从备课和课堂气氛的调动入手。首先备课要充分，备课不仅要备例题，还要备一些有针对性有层次感的习题，吸引学生的兴趣，整节课的内容要充实紧凑，让学生觉得有一种课堂上能学到很多东西，不听就会很浪费的感觉。数学是一门思维严谨的学科，理论性很强，没有文科那样来得生动，作为数学老师，应该尽量讲得生动幽默一点，尽量把课堂气氛搞得活泼一点，适当使用多媒体，提高他们的兴趣。使他们从心里上接受数学，喜欢数学。其次，还要对学生要求严格。每次布置完作业后，都布置剩下的习题要求他们做练习，不定时检查。久而久之，学生形成了习惯，以后不布置也会自觉做习题了。

　　（三）学生对数学知识的归纳情况

　　题目选项人数百分比(%)

　　12.你认为书中每一章小结一栏怎样？

　　比较有用,能帮助我总结8732.58%

　　有一点点用,但总结不够11844.19%

　　有用,但是很难总结2810.49%

　　没有感觉3412.73%

　　13.学完相关知识后,有没有自己总结,形成自己的知识结构?

　　经常有3111.57%

　　有时有16461.19%

　　从来没有7327.24%

　　可以看出，绝大部分学生对书本中的小结都是持肯定的态度的，也就是说每一章的小结或多或少都会对学生有一定的帮助，但是我们应该怎样去看待这个小结，怎样去对待每一章或是每一个知识点的小结归纳，从第一组数据我们可以看到有32.58%的学生觉得书本中总结得还可以，有44.19%的学生觉得总结得不够，有10.49%的学生觉得很难把这些总结转化为自己的知识，还有12.73%的同学就是没什么感觉，而从第二组数据里可以看到，能够真正自己把知识总结出来又转化为自己的知识的只有11.57%的同学，这也就意味着我们老师要在学完每一章或是每一个知识点之后帮学生总结归纳相关的知识，使之形成一个系统的知识结构，便于学生对知识的理解和掌握。

　　（四）学生对数学的'学习习惯

　　题目选项人数百分比(%)

　　14.你学习数学的方法是?

　　每天安排复习114.23%

　　有课当天安排复习4115.77%

　　有时间就安排复习,没有规律15961.15%

　　仅考试前复习4918.85%

　　可以看出，目前绝大多数的高二学生在数学学习的时间安排上都不是那么的有规律,每天都安排时间复习的学生几乎是没有,好像有一种“即兴”学习的感觉,那也从另外一个方面反映了当前的中学生学习负担比较重,他们不但需要学习数学这一科,还要学很多的科目,那我们应该怎样来解决这个问题呢?首先就是要减轻学生的负担,实行真正的素质教学.其次就是要从学生方面加以突破,因为时间都是自己挤出来的,那就需要我们老师教会学生解题的方法以提高学生的解题速度

　　(五)课外参考书的调查分析

　　题目选项人数百分比(%)

　　15.还买过其他的数学参考书吗?

　　有一两本,且利用过10137.83%

　　有,但是没有利用过8531.84%

　　几乎没有,仅老师和教材讲的已经足够8130.34%

　　16.参考书的来源自己买,用以补充老师教材的不足

　　常用5922.18%

　　集体买.多用之17565.79%

　　父母买,少用之155.64%

　　能有课后答案才重要176.39%

　　17.你对你们数学所用的“世纪金榜”的态度怎样?

　　认真阅读,自己争取时间完成5520.75%

　　置之不理155.66%

　　在老师的督促下才做6123.02%

　　很想做但时间不够,题目相对难13450.57%

　　可以看到，买过一两本并且利用过参考书的学生只有37.83%，而认为老师和教材讲的已经足够和几乎不利用参考书的竟然占总人数的62.18%！其中，有22.18%的学生是自己去买参考书来补充教材的不足和开阔自己的见识的；有65.79%的学生主要靠集体订阅或教师推荐的方式去购买参考书的，并且还经常根据课程的进度完成相应的习题。上述这两种情况在如何面对《世纪金榜》的态度时得到了充分的体现。只有20.75%的学生是自己认真阅读，争取时间独立完成的；而高达50.57%的学生都表示很想做但时间不够和题目相对很难……