关于农村教育的调查报告（精选4篇）

　　家校互动的增加为生活教育提供可能

　　近80%的学校要求家长配合和支持一些线上学习工作，并要求教师联络家长以了解学生在家的学习情况。虽然一些家长对繁杂的线上学习任务不能很好地配合，但增加的交流频次使得家长对教师工作的辛苦有了更多的理解。令人欣喜的是，图3所示的排序中教师们将“引导家中的生活教育”赋予了较高的优先级，且有66.11%的学校向家长发送了家庭教育与生活教育的建议。一些学校更是开展了自然观察日记、改造家庭学习空间、学做一道菜等实践性活动，鼓励孩子们在生活中学习，将疫情带来的停课挑战转化为生活教育的机遇。

　　适宜线上学习的设备和条件仍是瓶颈

　　用于线上学习的设备”被排在中间的位置，先于学习资源等软件要素，可见硬件依然是有效开展线上学习的一个瓶颈。分析被调查者的留言，我们发现，线上学习设备“从无到有”的一关已基本迈过，但一些家庭没有设备、一些村落没有网络等具体情况尚缺乏针对性的解决。同时，“一家几个小孩只有一台手机”、“手机屏幕小线上学习影响视力”、“以为是课但其实是玩游戏”等问题较为突出，手机为主的设备之于线上学习的'适用性问题值得重点关注。

　　线上教育或将扩大学生间的学业差异

　　有教师在反馈中提及，由于线上学习对自主管理与自主学习能力的要求比较高，疫情期间善于自主学习的学生学习效果显著，但更多的学生存在玩手机、不听讲、不写作业等情况，生间学业差异相较在校学习极有可能进一步扩大。对此，57.62%的教师表示“担心”。值得注意的是，面对学生自主性的缺乏，反馈中极少有对于自主性培养失败的反思，以监管取代自主依然是一种默认的倾向。

　　疫情期间教师依然忙碌但有额外收获

　　78.39%的教师表示其在疫情期间生活状态依然“忙碌”。由于疫情期间填表、上报数据等行政性工作增加，以及组织线上教学需要寻找额外的资料、调试技术平台、催促学生教作业等，一些教师表示相较以往更忙更累。但与此同时，也有一些教师表示获得了期待已久的休整，还有的表示有所额外收获，例如增强了使用教育技术的能力，观看“名师课堂”或查找教学资料时丰富了教学思路，参与公益项目看到了教育的更多可能等。

　　思考：线上教育与教育公平

　　线上教育的推广究竟能否促进优质教育的普及、加快教育公平的达成?调查中，在最低1分代表极不赞同、最高9分代表非常赞同的评分中，“线上教育的普及将使教育更加公平”这个说法获得的反馈平均为4.85分，略低于代表中立的5分;同时，相较其他评分题，该题选择1分与9分的人数较多，说明被调查者间观点的差异性较大。

　　对许多农村学校来说，疫情之下线上教育匆匆上马，其实际效果受诸多原因限制，多数教师对学生的生活与成长状态表示担心、认为复学迫在眉睫。在农村教师对于线上教育整体呈现出的模棱两可、略带悲观的判断背后，我们可以产生三个层面的思考：

　　第一，我们应该反思，是什么原因造成了学生自主性的普遍缺失，我们对于教育的理解该如何更好地由“对于学生的监管”转向“自主性的培养”?

　　第二，我们应意识到，长久以来农村学生真正缺乏的依然是成长过程中来自家长与教师的高质量参与，“线上”作为教育的一个发生形式或者资源平台并不能取代人在教育中的作用。

　　第三，我们需要理解，面对家庭教育的相对缺位农村学校的职能已被不断扩展，倘若要在“自主性的培养”等方面更进一步，我们就必须以“生活”而非局限于“教学”的视角去理解农村学校的工作，在学校评价等方面做出调整、并给予与其职能相匹配的资源和支持。

　　高光时刻

　　很高兴的是我的学生都很想开学，很想听我亲自讲的课，我也想快点开学。

　　整个疫情下，我一直坚持网络学习，真的忙碌而充实着，收获了好多，一篇论文，一个证书。安排了很多有意义的实践活动，开展了很多本来想开展却没有开展的活动，如手绘地图、动手做美食、跟着老人学剪纸、多项科学小实验。

　　我们和各科老师一起开展了家庭幸福时光系列课程，包括在春天里种菜，全校一起做满汉全席(一人选做一道)，进行家庭文化建设(包括打造学习空间，整理书桌，收拾客厅，收拾厨房，拖地，洗鞋子，做菜。)，用孩子和家长们喜欢的拍抖音、短视频的形式记录，在学校群和公众号里分享，这些活动有效增进了居家学习生活的乐趣。

　　温暖瞬间

　　多少年的两地分居，这是几年来和父母妻子待的时间最长的一次。

　　在家中学习了很多的先进教学理念、教法，有更多的时间陪护孩子，当了几天好爸爸。老师逼得太紧，容易造成亲子关系撕裂，也容易造成孩子厌学。千万不要遇到孩子不主动学习，就怪孩子怪家长，一定要研究学生，研究学生的家庭现状，再有针对性的宽容和适度的保护和帮助，克服一切困难，鼓励这些学生和家庭向前走，这才是对待落后生的正确态度。[湖北省]

　　犀利吐槽

　　请叫我李催催，睁眼就是各种催作业。在现在疫情之下，每个人的心里都很烦躁，老师既要线上直播上课，又要在线批改作业，这些都是本职工作，本来是不算什么的。但是每天面临的各种统计，各种表格，各种数据，真的是头大眼昏。

　　网课对于没有家庭辅导的学生来说就是给了他们玩游戏的机会，从本班来看，网课学习对于大部分人一点效果都没有，来了一问三不知，还得上一遍。疫情下，网络教育让不同家庭的孩子差距越拉越大，注重家庭教育的孩子能得到比较细致的监督和辅导，而大部分农村家庭孩子都处于放养状态，虽然购置了网课设备，却反而给孩子创设了大量玩手机刷抖音的机会，完全靠孩子自觉性，压根儿没用。

　　备注：本次调查共回收问卷389份，其中来自农村小学教职工的有效样本361份，覆盖全国24个省市自治区、100个地市。其中，47.08%是学生总人数少于200人的小规模学校;57.94%是村级完全小学，23.40%是办学点/不完全小学，18.86%是镇中心小学;70.47%是非寄宿学校，29.53%是寄宿或部分寄宿学校。