关于课外阅读调查报告（通用30篇）

　　（二）从阅读时间看

　　调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读1—2小时，甚至还有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。

　　（三）从阅读途径看

　　从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的'阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对“学校的建议”则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。

　　（四）从阅读内容来看

　　对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

　　四、几点建议

　　（一）激发学生课外阅读的兴趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：

　　1、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围

　　我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。

　　2、建立班级读书角，丰富阅读资源

　　农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。

　　3、组织系列活动，形成阅读浪潮

　　学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

　　通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

　　（二）加强课外阅读指导

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以鱼”，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。

　　1、做好课外阅读的推荐工作

　　“一本好书就是一位好老师”，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。

　　2、指导学生课外阅读方法

　　要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。

　　（1）指导学生做读书笔记

　　所谓“不懂笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注意把好词佳句、精彩片段分门别类的记下来。

　　（2）建立学生阅读成长卡

　　教师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”，成长卡的内容主要包括“个人档案”“课外书资料”“读书体会”三部分内容，在“读书体会”中可以设计如下问题：

　　1、本书中我认为最精彩的内容，

　　2、最让我感动、最感兴趣的部分及原因，

　　3、最让我喜欢的任务及原因，

　　4、我的看法或感想等。

　　（3）鼓励学生读写结合

　　读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。

　　（三）注重课外阅读评价

　　课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动。这样可以促使学生认真阅读、提高阅读实效。

　　附件1

　　初中生语文课外阅读情况调查表

　　学校 年级

　　同学们：

　　你喜欢看语文课外书吗？请认真如实的回答下列问题好吗？

　　一、选择（单选或多选均可）

　　1、你平时喜欢阅读的课外书是（ ）

　　a文学名著 b科技类书籍 c卡通、漫画、言情、武侠小说 d报纸杂志 e教材辅导读物 f有什么看什么

　　2、你阅读课外书的时间一般是（ ）

　　a课件 b放学后 c节假日 d有时间就看

　　3、你一周内大概看多长时间的课外书？（ ）

　　a1小时之内 b1—2小时 c2—3小时 d3小时以上

　　4、你阅读课外书的目的是（ ）

　　a提高语文水平 b增长见识 c休闲娱乐 d学会做人和处世

　　5、你阅读的课外书来源于（ ）

　　a购买 b借 c租 d网络

　　6、你课外读过下列那些作家的作品？（ ）

　　a鲁迅 b冰心 c老舍 d茅盾 e金庸 f曹雪芹 g吴承恩 h施耐庵 i笛福 j斯威夫特 k罗曼.罗兰 l高尔基 m奥斯特洛夫斯基

　　n安徒生 o海明威 p格林 q其他（请写出作家姓名）：

　　二、你对语文课外阅读有哪些看法，意见或建议？请按以下几方面填写。

　　对学校

　　对家长

　　对老师

　　对自己

关于课外阅读调查报告 篇19

　　我在实习期间为了更加了解现代中学生的课外阅读情况，我开展了对“部分中学生课外阅读问题”的调查活动，我共调查了近百名初中生，通过调查，我发现这些学生课外阅读意识在增强，但课外阅读时间不足，课外阅读数量不够，课外阅读能力有待加强。具体情况如下：

　　我采访调查的对象是初三年级的部分学生。我采用了问卷调查的方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：

　　①你有课外阅读的习惯吗？为什么？

　　②你多阅读哪一类书籍？

　　③每个星期大约有多少时间用来阅读课外读物？

　　④你有课外阅读的习惯吗？

　　⑤你进行课外阅读是否喜欢？

　　⑥班级是否订阅报刊或者书籍？

　　我把这些问题设计成表格，分发给初三年级中的'好、中、差不同类型的学生。让各位同学根据自己的实际情况作答，在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我利用一节课的时间让同学们仔细斟酌回答，结果如下（重点班学生）：

　　①你有课外阅读的习惯吗？：初三85%；理由是

　　a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%；

　　b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%；

　　c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%；

　　d 、其它理由5%。

　　②你多阅读哪一类书籍？：