班主任个人事迹材料集合（通用30篇）

　　二、以活动为载体，点亮学生心灵

　　“孩子的天性就是喜爱游戏。”在游戏和活动中，他们才能够放松身心，学到知识，懂得道理，得到锻炼。作为班主任，我深刻地感受到了这一点，在实际工作中，我善于抓住和创造各种教育机会，创设全新的教育活动，培养学生热爱集体的感情和关注社会、关爱他人的品质。

　　记得五年级语文课本里有一次实践活动是清理小广告，我把全班分成了几个小组，大家分别行动。有的组专门到小广告聚集的车站和立交桥下统计各类小广告的数量;有的组动手实践，亲自去清理;有的组集思广益，上网寻找治理小广告的途径、方法。经过一段时间的调查和实践，学生们通过惊人的数目和清理的困难实实在在感受到了小广告的危害，结合语文课的教学把这次活动的感受写下来。很多孩子的文章中体现了保护环境的意识。抓住这个契机，我在班内开展了“保护环境，从我做起”的活动，让孩子们每人每天都做一件力所能及的小事来保护自己身边的环境，在孩子们都有了切身的感受后，又在班里组织了“我是环保小卫士”的主题中队会，来汇报他们这段时间的收获。使学生感悟到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“众人拾柴火焰高”的深刻内涵，在活动中培养学生的社会责任感。

　　寒假过后，每个孩子都得到了一笔数目可观的压岁钱，同学之间互相攀比，请客过生日、送礼物，花钱大手大脚的现象日益严重。针对这种情况，我设计了一次家庭消费调查，让每个孩子回家记录自己家一个月的开销，并做好记录。通过整理数据，孩子们发现每月家里日常的消费不过千余元，相当一部分是用在自己的学习和穿衣上，而家长花在自己身上的钱却少而又少。看着眼前自己调查的数据，我让孩子们谈想法，多数孩子意识到了自己乱花钱的行为不对，应及时改正。帮助他们学会节俭，懂得每一分钱都是劳动换来的，都应该珍惜，我召开了“一分钱，捡吗?”的主题班队会活动，培养孩子养成节俭的好习惯。

　　类似这样的活动还有很多，如：我通过“寻找最干净的桌洞”、“穿衣叠被比赛”进行自理能力的训练;通过“每天做一件好事”活动，培养孩子助人为乐的精神;通过“手拉手”活动，进行互帮互助的教育;通过班会介绍祖国的名山大川，激发孩子的爱国情感，进行热爱祖国的教育;通过参观消防基地，进行防火安全自救的训练;通过讲自己名字的由来，引导孩子理解父母，孝敬父母;还有“起跑线”、“作文园地”、“成长的脚步”等活动都让孩子兴奋异常。活动中，他们的自理能力，学习能力，辨别是非能力，合作能力都得到了锻炼，活动为学生搭设了成长的大舞台。

　　三、从问题出发，开展课题研究，及时给予孩子帮助

　　“铃……”下课了，我安排好学生课间休息刚回到办公室，就有几个孩子追下来七嘴八舌地跟我说：“老师，快去班里看看吧，远远和萌萌吵起来了。”我一听这还得了，一口气又赶紧跑回三楼的教室。进到班里一看：远远和萌萌正你一言，我一语，吵得不可开交。正在这时，不知是谁喊了一嗓子：“老师来了——别吵了!”还真管用，他俩立刻停了下来。萌萌立刻委屈地向我跑过来说：“老师，我和远远他们一起下棋，该轮到我玩了，可远远偏偏不下来，还要继续玩。”我把目光转到远远身上，问他：“你为什么不让萌萌玩呢?”只见他理直气壮地回答我：“老师，这棋是我带来的，我想给谁玩就给谁玩!”听了这话我感到很震惊，在我印象中远远一直是一个学习优秀，不用老师费心的孩子，今天怎么能说出这样的话呢?看来是自己忽视了……

　　由于这个孩子的自尊心很强，我把他单独叫到了办公室和他谈了许久，告诉他虽然棋是你带来的，但是同学在一起玩是快乐的。如果只剩下自己一个人，没人愿意和你在一起，你高兴吗?与同学在一起时要学会谦让。他听了以后，勉强地点了点头。在老师的监督下，他和萌萌和好了。我以为自己处理的很好，认为远远已经学会了和同学相处了。但没想到的事又发生了。这天中午放学排路队的时候，因为他没带红领巾，几个女生多看了他一眼，就听到他声嘶力竭地大喊：“看什么看!不就是没带红领巾吗?看什么啊!”其中一个女孩从书包里拿出一条红领巾委屈地对我说说：“老师，我只是想把这条多带的红领巾借给远远，他怎么这么凶啊!”看来，远远还是不会和同学们交流沟通。常此下去，在班里他会没有朋友的。

　　由这个案例，我想了很多：一个人的沟通能力是将来事业成功的必要条件之一。当看到有些孩子的交友能力是多么的低时心里开始为他们担心。这些孩子基本不会和同龄人沟通、相处，别提成为好朋友了。为此，我开始思考，搜寻其中的原因。我认为：如今的孩子与过去的孩子相比，他们的玩法已经变得大不相同了。从前的孩子有许多机会与小伙伴共同玩耍，而现在孩子的玩耍已经转移到了诸如看电视、玩游戏机这种以个人为中心的项目上来了。可以毫无疑问地说：现代孩子的玩耍中缺少的就是“与朋友的交往”。不具备这种能力的孩子，在伙伴们中间会显得孤立、不合群。就算有了朋友后，也不知道如何与朋友相处，经常闹别扭，影响双方的情绪。

　　孩子在与伙伴的交往中不仅能够学到很多东西，还可以向小伙伴倾诉烦恼、与他们商量解决问题的办法，因而获得与自己年龄相应的成熟。但是被孤立的孩子却没有这样的机会，不得不一个人深陷苦闷之中。孩子在这样的环境中成长，其人与人之间关系的准则便会产生扭曲。他对朋友不仅不会充满友情，甚至还会把朋友视为竞争对手。于是，在处理与朋友或其他人的关系上，也以是否对自己有利作为判断的标准，完全是以自我为中心的。由此我们可以看出，家长只把注意力集中于使其获取知识和适应能力上，最终便导致了这样的结果。因此，我针对孩子不会交往这一实际情况，在本年级展开了关于小学生学会交友的课题研究，用来了解学生在交友时还存在哪些困难，在以后的教育、教学实际中给予正确的引导，使每个孩子都拥有自己的朋友，做个快乐的人。

　　在开始课题的初级阶段，我先给学生下发了一张调查问卷，目的是了解有关学生现在结交朋友的现状和困难是什么。全年级150人，有141个孩子选择了喜欢喜欢主动地结交新朋友，需要朋友，认为朋友可以给自己的生活和学习带来很多的好处，占94%。在调查朋友是否都是自己班的同学这一问题时，有86%的孩子朋友不止是自己的同学;关于选择朋友年龄层次的问题，有15%的孩子选择比自己年龄小的朋友，65%的孩子选择同龄人，18%的孩子选择比自己大的朋友，仅有2%的孩子选择成年人，由此可以知道现在三年级的孩子交友的范围比较广泛，多数孩子还是喜欢和自己的同龄人相处。通过了解孩子的朋友是怎样认识的，有71%的孩子是以因为有共同的兴趣爱好才成为朋友的。大多数孩子在和朋友相处时能顾及对方的兴趣爱好，和听取朋友的意见。发生矛盾时，63%的孩子如果自己做错了，能主动承认错误，取得对方的谅解。只有10%的孩子不论对错，与对方僵持不下或即使别人承认了错误，也坚持不理。由此可以看出，多数孩子还是有一定的交友能力的，能够在与朋友相处的过程中选择适合的方式方法，得到同伴的友谊。但也存在少数交友能力较差的孩子，他们明显的体现出了娇惯、蛮横、霸道的性情，在与同龄人的交往中出现了问题，导致自己的朋友很少，甚至没有朋友。多数孩子在遇到开心或苦恼的事情的时候，愿意找朋友分享，并寻求解决的方法，可见朋友对现在的孩子来说是非常重要的。

　　通过本次问卷调查取得的数据，我了解到本年级学生有很强的交友意识，想认识更多的朋友，愿意和朋友一起分享快乐和苦恼，并且也有选择自己朋友的条件。使我困惑的是有了这么强烈的交往意愿为什么还找不到朋友呢?经过反思我发现除了交友的意愿，不可忽视的是学生文明礼仪的养成教育和如何才能与人友好相处的引导。所以，下一阶段的研究中，我要针对孩子的交友愿望和在交友过程中出现的困难，给予适时的帮助和引导。

　　为了让孩子们有一种亲身感受被人冷落的经历，我在班里进行了一次挽圈的游戏。全班39人，先让6人拉一圈，然后每次拉圈时依次再减少一个人，这样必然导致，每次的圈中会有几个人被抛弃。在游戏后访问大家感受的时候，圈外的一个孩子是这样说的：“我站在外面，看到同学们那么幸运地拉在一起，我感觉自己就像是秋天里被冷飕飕的秋风吹落的树叶一样孤独，无助。”听了这样的话，在场的同学一下子都安静了下来，很多依然有机会拉圈的孩子纷纷表示让老师改变规则，他们愿意把这些被排除的同学继续拉回来，不想分开。通过这样的活动，让学生亲身感受到了同学间关爱的可贵，每一个人都要能理解、体谅他人的感受。接着，我又针对孩子在交友过程中出现的困难，给予适时的帮助和引导。为此，我专门搞了一系列活动：活动一，做个受欢迎的人(让孩子意识到自己的优点和现在身上存在的不足，即使改进，做个受欢迎的人);活动二，征友(给孩子创设一定的空间和机会，让他们在全年级的范围内进行征友活动，扩展自己的交友范围和交友渠道);活动三，与友同行(友谊是美好的，友谊是真诚的，引导孩子在日常生活的点点滴滴中培养这真诚美好的友谊)。并且在日常的生活中，有意识地引导孩子多使用礼貌用语，进行文明的沟通和交往，教育他们待人要宽容、理解、友善。在这些活动的同时，我还注重调动了家长的参与。曾经听人说过这样一个奇怪的关系“2>5”，意思是说学生在学校教育5天的时间还抵不过家长双休日在家教育2天，可见家庭对孩子的影响是多么的重要。所以在学生活动的同时，尽量让家长有机会参与，并与他们交流，让他们了解到孩子的需要，在家里积极配合学校的活动，形成教育合力，是教育的效果更为巩固。