2024年关于幼儿园调查报告范文（精选33篇）

2024年关于幼儿园调查报告范文 篇26

　　为了切实维护学校广大教职工的根本利益，满足校内适龄儿童入园的需求，解决家长的后顾之忧，特制定20--年秋季新生入园方案。

　　一、本校教职工子女，适龄健康儿童

　　托班：年龄为2周半(20--年9月1日—20--年2月29日出生)

　　小班：年龄为3周岁(20--年9月1日—20--年8月31日出生)

　　中班：年龄为4周岁(20--年9月1日—20--年8月31日出生)

　　大班：年龄为5周岁(20xx年9月1日—20--年8月31日出生)

　　二、报名时间：

　　20--年4月17日—4月18日

　　上午8：30—11：00下午14：40—17：00

　　三、报名办法：

　　1.报名程序：

　　①带幼儿到包河区保健站进行“幼儿入园体检”→②携带预防接种卡到接种医院查验盖章(未完成的疫苗接种需开补种单)→③报名登记→④获取缴费账号和密码→⑤网上缴费(具体操作方法和费用见园内公告)①②报名前准备完成；③4月17-18日当天完成；④⑤等通知。

　　2.报名材料：

　　(1)入园体检表；

　　(2)幼儿保健手册；

　　(3)预防接种本(原件、补种单或查验章页面的复印件)；

　　(4)出生证；

　　(5)户口本；

　　(6)幼儿1寸免冠近照2张；

　　(7)家长身份证和工大个人信息门户ID号(须填写在报名表上)；

　　(8)工作证(原件以及复印件)；

　　(9)打印学校信息门户3-4月“个人工资查询”页面截图。

　　(10)请家长在规定时间内携带以上材料(其中两项需要复印件)到幼儿园报名。

　　3.各班幼儿人数按省一类园要求严格控制，招满即止。

　　四、温馨提示

　　由于招生数量有限，望各位家长务必准备好材料，在规定时间内来园报名，缴费。

　　幼儿园户外活动调查报告三

　　生源是学校生存发展的命脉，为了激发和调动全校员工参与招生工作的热情，扩大生源规模，提高生源质量，促进幼儿园的发展，特制定招生工作奖励办法，落实奖励政策，鼓励全员积极参加招生工作，对招生工作表现突出贡献较大的人员予以更丰厚的奖励。具体方案如下：

　　一：户外招生活动的时间：

　　上午或下午，一般是1.5-2小时左右/次活动 (视天气和现场情况而定)

　　二：户外招生活动内容：

　　发简章、发气球(吸引孩子注意力)、发小礼物(吸引孩子注意力)、组织大型活动———发体验卡(针对即将入园的宝宝)——咨询讲解——登记资料

　　说明：简章发放每人30张(视情况而定)。

　　三：奖励政策落实：

　　完成户外招生活动工作人员予以以下奖励

　　1)活动补助：20元/次/人(下班时间后)

　　2)登记有效资料： 5元/份

　　说明：

　　有效资料：电话可以接通，能联系到孩子的父母。

　　无效资料：

　　a：索取的联系方式是座机，电话可以接通，但是经过招生老师回访三次未联系到孩子的.父母等情况，被视为无效资料。

　　b：索取的联系方式，经过招生老师回访三次，出现无人接、空号、挂断、无法接通、错号等情况被视为无效资料。

　　3)报名学生：200元/个，通过户外招生活动索取信息资料，经过招生老师回访跟踪后报名的学生，提成奖励(获得分成的包含小组团队每位成员、招生老师)

　　4)如果该幼儿入园不满一学期即退托，该老师的招生奖励要如数追回。

　　5)该奖励由招生办主任于次月3日前公示在园务展板上。

　　附加总体说明：每次户外招生活动结束后，需要在前台填写(户外招生活动明细表)，并报告给招生办主任确认；同时如果未按照园长、招生办主任提出的要求完成户外招生活动的工作人员，不予享受招生活动奖励政策。

2024年关于幼儿园调查报告范文 篇27

　　调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素

　　调查时间：20xx年4月25日~5月10日

　　调查地点：

　　调查对象：全园教师

　　调查方法：访问法、谈话法

　　调查人：杜召红

　　游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。

　　我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。

　　通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。

　　一、班级儿童最喜欢的游戏：

　　体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。

　　二、幼儿园游戏中存在的问题：

　　1、游戏内容比较单一，不够丰富；

　　2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；

　　3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；

　　4、游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会；

　　5、在游戏活动中重表演轻游戏；

　　6、儿童比较多，老师关注不够；

　　7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；

　　8、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；

　　9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。

　　三、组织游戏方面存在的困难：

　　1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；

　　2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；

　　3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。

　　四、幼儿园游戏中较好的方面：

　　1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；

　　2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；

　　3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；

　　4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。

　　五、常见的游戏与其教育意义：

　　1、过家家

　　幼儿常玩的过家家游戏除了具有帮助幼儿了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同某一个角色，从而达到心理状态的平衡。例如玩在医院里的游戏，有助于害怕上医院看病的孩子表达出对医生、医疗器械、疾病与死亡的恐惧。在游戏治疗中，我们让幼儿扮演医生，而由教师（或家长、玩偶）代表看病的孩子，表现出孩子的害怕与需求。比如在幼儿扮演医生不停地给洋娃娃打针时，教师可在旁边替洋娃娃说：哎哟，好痛啊，你把我弄痛了，我不要来这里，我要走！我要回家！在这个游戏里，孩子被赋予医生的力量，并在成人的协助下把作为患者的弱势角色投射到洋娃娃身上，获得控制感。这类游戏不仅能重现幼儿的经历，而且可以释放他们的恐惧，在一个安全的氛围下实现玩伴间的相互认同、支持。

　　教师还可利用各种玩偶和房间模型，和幼儿一起玩家庭剧的游戏，一方面通过幼儿摆放房间物品的格局，了解幼儿的'心理世界，了解他对家庭的认识，一方面在下一步的游戏中引导幼儿（或象征幼儿的那个玩偶）在房间内经历某些事情，实现心理成长。

　　幼儿通常很早就会在生活中表现出对电话的浓厚兴趣，每当家里的电话铃声响起，他们往往会抢着去接听。接打电话，对孩子来说，意味着能像成人一样做事。幼儿在游戏中使用玩具电话，可以模拟出假想情境下与另一个幻想角色的对话，幼儿既可以作他自己，也可以模拟生活中的某一角色，如妈妈、医生、朋友、已离开（包括去世）的亲友。这时，教师或家长可以配合幼儿的想象，扮演他想像的那个人与之对话。在电话中，幼儿往往会和自己生活中重要的人说话，从而表露出自己的情绪体验、生活经历。在使用电话时，幼儿会获得这样的体验：当我不想讲话时，我只要把电话听筒放下就行了我是可以控制与人交互的活动的。这是一种对幼儿的心理健康非常有意义的控制感。幼儿利用各种材料制作的美术作品，以其天真浪漫的反传统的不拘一格的表现手法，展示了他们善于思维、乐于创造的一面。